四年级数学三角形边的特征［人教版］.doc

三角形边的特征 虎门外语学校：宋顺云 ●○教学目标： 1、使学生知道三角形中任意两边之和大于第三边。 2、让学生经历探究数学的过程：猜测——实验——结论，感受数学思想在生活、学习中的应用。 3、通过学生动手操作，想像猜测，进一步发展学生的空间观念，提高学生的观察能力和动手操作能力。 ●○教学重点： 通过探究，理解三角形任意两边之和大于第三边，并能应用到生活中。 ●○教学难点： 引导学生想像、猜测、实验，研究什么样的三条线段能围成三角形，发现三角形三条边的关系。 ●○教具准备：多媒体课件 不同长度的纸条 ●○教学过程： 一、课前思考： 本节课从学生感兴趣的故事引入，利用学生已有的的生活经验判断走哪条路近，然后引导学生经历发现问题、提出假设、实验验证、得出结论、实践应用的过程，整节课以学生动手操作、合作学习为主，教师适当点拨为辅，既培养学生的动脑动手能力，又能在探索和创新中获得新知，感受成功，从而发展学生的空间观念。 二、创设情境，引入新课 师：同学们喜欢看《黑猫警长》的故事吗？ 课件播放：黑猫警长骑着警车，正在追击老鼠，（老鼠正逃向自己的老窝）正在这时，黑猫警长来到了一个路口，（如下图）你知道黑猫警长从哪条路走近些，能最快到达老鼠洞口，堵住老鼠回洞吗？ 黑猫警长 老鼠洞 学生都认为走上面那条路近一些，能最快到达老鼠洞口。 师：同学们一致认为走上面的一条路近，可是你怎么知道上面的路近呢？结合你的生活经验，能谈谈你的想法吗？ 生1：生活中我就是这样走的，感觉到走上面的路最近，最省时间。 生2：因为上面的一条路是直的，而下面那条路拐弯了，绕远路了，浪费了时间。 …… 师：同学们说出了自己的想法，都很有道理。下面我们用数学的眼光来看这两条路线，它们组成了一个什么样的图形？ 生：三角形。 师：那么，要走上面的一条路，实际上就是走三角形的一条边，而下面的一条路就是三角形的另外两条边的和。你们的意思是下面两条边的和要比上面一条边长，是吗？（生点点头。）是不是所有三角形的三条边都有这样的关系呢？ 有的学生说是，有的学生表示不肯定。 师：该怎样来验证我们的想法是对还是错呢？（学生可能会提出做实验）。这节课我们就来研究《三角形边的特征》。（出示课题） 三、小组合作，探索新知 （一）初步实验，大胆猜测 实验1：从学具袋中任意拿出三张纸条摆一个三角形，看看你能发现什么？ 1、学生动手操作，教师巡回查看。 2、汇报交流（利用实物投影展示，学生边摆边说。） 小组一：我们组拿的是3厘米、4厘米、8厘米的纸条，怎么摆都摆不成一个三角形。 小组二：我们组拿的是2厘米、3厘米、5厘米的纸条，也没有摆成。 小组三：我们组拿的是5厘米、6厘米、7厘米的纸条，摆成了一个三角形。 …… 师：为什么有的用三根纸条能摆成三角形，有的却不能呢？ 生：我发现刚才摆不成的这三根纸条中，上面的两条短了一点，如果再长些，就可以了。 师：（指着没有摆成的三角形）也就是说这两条边的和再多一点吗？ 学生点点头表示同意。 师：请同学们大胆猜测一下：在什么情况下才能围成一个三角形？ 生1：我猜测三角形两条边的和要比另一条边大。 生2：我猜如果两条边的和等于另一条边也可以。 师：大胆合理的猜测是研究问题的非常重要的一步，下一步我们做什么？ 生：验证！ （二）动手操作，发现特点 1、学生分小组合作探究：从学具袋中任意拿出三张纸条，摆一摆，并将实验结果填入表格中。 2、学生汇报实验结果： 组成三角形的三条边（单位：厘米） 任意两条边的和与第三条边的关系 你的发现 能否围成三角形 5 6 7 5+6＞7 6+7＞5 5+7＞6 三角形两边之和大于第三边 能 6 4 9 6+4＞9 4+9＞6 6+9＞4 三角形两边之和大于第三边 能 4 5 9 4+5=9 5+9＞4 4+9＞5 有一组两边之和等于第三边 不能 2 3 7 2+3＜7 3+7＞2 2+7＞3 有一组两边之和小于第三边 不能 3、分析数据，发现特点 ①观察实验的表格，说一说不能摆成三角形的情况有几种？ 生1：有一组两边之和等于第三边的不能围成三角形。 生2：有一组两边之和小于第三边的也不能围成三角形。 ②能围成三角形的三条边有什么特征？ 生1：我发现能围成三角形的两边之和都大于第三边。 生2：我发现是任意两边的和都要大于第三边。 师：“任意两边的和都要大于第三边”是什么意思？ 生1：就是不管是哪两条边的和都要大于第三边。 生2：就是在边长是5厘米、6厘米、7厘米的三角形中，不仅 5+6＞7，还要 6+7＞5， 5+7＞6。 师小结：通过我们的实验