物理-《划时代的发现探究感应电流的产生条件》教案（人教版选修3-2）.doc

教学内容 （章节） 选修3-2第四章第一节 划时代的发现 第二节 探究感应电流的产生条件 课程类型 新课教学 课时安排 1 班级 高二（9） 教学目标： （一）知识与技能 1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。 2．知道电磁感应、感应电流的定义。 3．知道产生感应电流的条件。 4．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。 （二）过程与方法 1.领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。 2. 学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法 （三）情感、态度与价值观 1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。 2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。 3. 渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。 教学重点、难点： 教学重点 1.知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。领悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。 2. 通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。 教学难点 感应电流的产生条件 教具： 条形磁铁（两个），导体棒，示教电流表，线圈（粗、细各一个），学生电源，开关，滑动变阻器，导线若干。 教学方法： 实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法 教学进程： 1、教学引入： 　奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？在这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系。为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地。 2、探索产生感应电流的条件 （1）演示实验1：将线圈接在电流表上放在条形磁铁， 观察现象：电流表指针不偏转。 （2）演示实验2：将饶有很多匝的线圈通以强电流，旁边一个连有电流表的线圈。 观察现象：电流表指针不偏转。 演示实验2结束后可以提到当初法拉第做实验时，考虑到线圈加强电流会对电流表产生影响，所以将实验装置放在两个房间。而感应电流的产生是瞬间的，所以他错过了发现的时机等。 （3）演示实验3：导体在磁场中切割磁力线的运动 （4）探究实验1 ①器材介绍。 ?　　②方案设计。 磁铁的动作 表针摆动方向 磁铁的动作 表针摆动方向 N极插入线圈 S极插入线圈 N极停在线圈中 S极停在线圈中 N极从线圈中抽出 S极从线圈中抽出 ?　　③学生探究。 ?　　④小组讨论、归纳。 ?　　⑤成果交流（教师指导，多媒体演示动画：条形磁铁插入线圈时磁通量的变化。） ?　　⑥概括出结论：穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。 （5）探究实验2（如图2所示）： ? ?　　①器材介绍 ?　　②方案设计 实验操作 表针偏转 开关闭合瞬间 开关断开瞬间 开关闭合时，滑动变阻器不动 开关闭合时，迅速移动滑动变阻器的滑片 ?　　③学生探究 ?④教师引导，使学生产生又一疑问：我们知道闭合电路的部分导线做切割磁感线运动时，电路中产生感应电流，由表针的偏转可知，实验2中也产生了感应电流，这究竟又是怎么回事呢？是前面的知识有误，还是另有玄机？ （5）师生共同分析实验2和实验1，统一知识点。 3、电磁感应中的能量转化 ?　　分析实验1、2、3中的能量转化及在生活中相应的应用 4、巩固知识 通过课堂上一起做课后的练习，但到一个巩固新知识的目的。 板书设计： 法拉第 磁能生电？ 感应电流长生条件 课 后 分 析 自我分析： 实习同学评议： 指导教师意见： 闭合回路 磁通量发生变化