物理《怎样比较运动的快慢》教案3（沪粤版八年级）.doc

沪粤八下《怎样比较运动的快慢》 教学设计2 教材分析： 在以往的教学中，先给出速度的定义，讲解其物理意义，再通过做题反复训练以达到掌握的目的。但在科学课本中通过自主的探究活动，由浅入深，从易到难，获得比较快慢的两种方法，总结出速度的概念，这样印象深刻，理解透彻，做起题来得心应手。这个探究相对来说比较难，教师应适时加以引导。对于本课的教学可以采用对话式教学和小组合作式教学及自学式相结合。这样效果会更好。我深深地体会到新课程促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三位一体”的综合发展，新课程带给全体师生的巨大变化。 学情分析： 学生们在日常生活中对“速度”，已有一些感性认识，但是如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念则是本节教学的核心问题，因此在本节教学中首先从比较运动快慢入手，让学生认识到比较物体的运动快慢是有实际意义的，并逐步引导学生，通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的，在这个基础上，通过讨论引出速度的概念。 教学目标： 一、知识目标 1．能用速度描述物体的运动． 2．能用速度公式进行简单的计算． 3．知道匀速直线运动的概念． 1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力． 2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力． 1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲． 2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦． 通过日常生活中比较物体运动快慢的基本方法的分析逐步建立速度的概念，培养学生的思维能力。通过本节教学中速度的换算以及计算物体运动的速度等有关教学内容，培养学生运用数学和物理知识解决实际问题的能力，初步了解物理计算题的解题思路及规则。 教学重点：速度的概念、速度的公式、速度的单位、平均速度。 教学难点：匀速直线运动的判断及速度单位的换算． 教具准备：投影仪、录像机及资料片．。 教学过程： 引课：（对话式教学） 1．速度 (1)概念 P96谁游得快？ 请同学们继续观看学校田径运动会上100m决赛的盛况． 100m决赛。 在一片欢呼声中，100m决赛的冠军产生了．同样是跑100m的运动员，如何比较他们运动的快慢呢? 都是百米运动员，他们跑的路程一样长．先到达终点的运动员用的时间短，他运动得就快． 通过相等的路程，用的时间短的人运动得快． 同学们归纳得很好．大家接着观看另一场精彩的比赛片断 24届奥运会万米赛片断 比赛还在进行中，怎样比较运动员们运动的快慢呢? 看看他们谁跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样． 在相等的时间内，跑的路程长的运动员运动得快． 通过同学们的分析，我们已经知道在路程相同的情况下，通过比较时间的长短来判断运动的快慢；在时间相同的情况下，通过比较路程的长短来比较运动的快慢．请同学们继续关注下面的问题． 12s，24届奥运会万米赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢? 根据前面的方法，可以比较他们一段相同路程内的时间或比较他们一段相同时间内的路程． 可以比较他们在1s内运动的路程. 请同学们分别计算他们在1s内的路程． 学生演算、教师巡视． 百米冠军：=8．33m／s =5．95m／s 在物理学中物体运动的快慢用速度(velocity)表示．同学们刚才求出的就是两名运动员各自的速度．速度等于什么呢? 速度等于路程除以时间． 刚才计算的是1s内运动员跑的路程，所以说速度等于1s内的路程． 能不能分别计算出两名运动员在1min内、1h内跑过的路程，来比较他们运动的快慢呢? 可以． “1s、1min、1h”都叫做单位时间，所以可以把速度定义为“单位时间内的路程”． 速度等于运动物体在单位时间内通过的路程． (2)公式 在以前的学习中，同学们肯定已经注意到，每一个物理量都有自己的表示符号．物理学上，路程用“s”表示，时间用“t”表示，速度用“v”表示．如果一个运动物体在“t”时间内运动的路程是“s”，那么这个运动物体的速度该如何表示呢?请大家写出速度的表示式． v＝ 这就是速度、路程和时间的关系式．即速度的公式． (3)单位 同学们可以由速度的公式，根据以往的学习经验，讨论一下速度的单位应该是什么． 根据速度的公式可以看出速度等于路程除以时间，所以速度的单位是、由路程的单位除以时间的单位组成．如果路程的单位用米(m)，时间的单位用秒(s)，速度的单位就是米(m)除以秒(s)． 同学们分析得很好．国际单位制中：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，速度的单位就写成米／秒(m／s)，其中“／”表示除的意思，读作“每”，所以．米／秒(m／s)就读作“米每秒”． 1：读出课本P98“小数据”中物体的运动速度，