【南方新课堂 金牌学案】2017年春高中语文人教版必修3课件：5　杜甫诗三首.pptVIP

《秋兴八首》(其一) 1.寓情于景 这首诗既写出了景物的特点,又寓情于景。如第二联所写之景:浪涛汹涌,凌空直上,似乎天空也受到了浪涛的冲击;巫山风云,下及于地,仿佛与地下的阴气相接。写波涛,是由下而上,写云气,是由上而下,波浪滔天,云气匝地,秋日的萧森之气充塞整个巫山巫峡之中。这里所写的景,不是诗人耳闻目见之景的自然主义的描摹,而是渗透了诗人主观感情的。诗人在这里所写的景,显示了它们各自的内在精神,还具有诗人所赋予的某种性格。 2.对仗工整 这是一首七言律诗,除了讲究平仄押韵外,还讲究对仗。中间两联“江间波浪兼天涌”对“塞上风云接地阴”,“丛菊两开他日泪”对“孤舟一系故园心”。平声方位名词“江间”对仄声方位名词“塞上”,仄声名词“泪”对平声名词“心”等。对仗使诗句整齐优美,收到抑扬顿挫、和谐悦耳的表达效果。 《咏怀古迹》(其三) 1.借古伤今,颇有寄托 诗人怀念王昭君不是偶然的,他的遭遇与王昭君极为相似:昭君入宫见妒,他入朝见妒;昭君“一去紫台连朔漠”,他“漂泊西南天地间”〔《咏怀古迹》(其一)〕;昭君思念故土,魂魄月夜归来,他思念长安,“每依北斗望京华”〔《秋兴八首》(其二)〕。此时的杜甫已有55岁了,“美人迟暮”之感与日俱增,但他不敢怨君,所以借王昭君之事抒写自己的悲愤。 2.对比、反衬手法的运用 对比手法在古诗中是一种常见的手法,对比中不用过多的评论,却能反衬出所要表现的人、事的一些特点。如“一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏”,上句写她生前的不幸与孤苦,下句写她死后的孤寂与冷落,这两句写尽了昭君一生的悲剧。其中生与死、繁华与荒凉、美貌与孤魂等的对比,都强有力地表达了诗人对昭君的同情,而所要表达的情感更容易为读者所把握。 《登高》 1.行文富于变化,意境开阔 本诗在写法上注意前后的变化。首联着重刻画眼前的具体景物,形、声、色、态一一得到表现。颔联着重渲染整个秋天气氛,传神会意,让读者用想象补充,感受诗人借落叶、江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤。颈联从横(空间)、纵(时间)两方面着笔,由异乡漂泊写到多病残生,抒发羁旅之愁和孤独之感。尾联又从白发日多、抱病断饮,道出时世艰难是潦倒不堪的根源。这样,杜甫忧国伤时的情怀便跃然纸上。 2.情景交融,气象宏伟 作品前四句写景,后四句抒情,落笔的角度虽然不同,但都围绕着诗的中心——悲秋。一、三两句都是写山景,二、四两句都是写江景。而在写景之中,又有声(风声、猿声)有色(渚清、沙白),有动(鸟飞、叶落)有静(沙、渚)。五、七两句都是写悲苦,六、八两句都是写多病。因“悲秋”而勾起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在诗的内容上是紧密联系的。全诗情景交融,浑然一体,中间虽有如此丰富的内容、如此复杂的感情,却一气呵成,形成了一个既有变化又和谐统一的艺术整体。 自主练笔 运用借景抒情的手法,以《雨》为题,写一段200字左右的情景交融的文字。 要求:①通过对雨景的描写,表达不同的思想感情,如悲伤、喜悦、愤怒、惆怅等;②多角度多侧面描写。 不同季节的雨有各自的特点,春雨滋润柔软,夏雨猛烈刚性,秋雨缠绵清冷,即使同一季节的雨也会有所不同,这些在写作时要加以注意,切忌模糊不清。这就要求我们细致观察,用心体会。如写春雨要突出春雨的润泽、轻细、淅淅沥沥。那雨丝雨雾、雨中行人,雨后的恬静湿润、静谧清新,破土而出的小草、吮吸雨露的幼芽……都是需要细致描写的。文章中的情感要发自内心,发自真心,自然而然,不能无欢而喜、无忧而戚,避免平铺直叙、感情苍白、频用语气词、矫揉造作、口号不断、套话连篇。 雨 在日式的古屋里听雨,听四月,霏霏不绝的黄梅雨,朝夕不断,旬月绵延,湿黏黏的苔藓从石阶下一直侵到他舌底,心底。到七月,听台风台雨在古屋顶上一夜盲奏,千寻海底的热浪沸沸被狂风挟来,掀翻整个太平洋只为向他的矮屋檐重重压下,整个海在他的蜗壳上哗哗泻过。不然便是雷雨夜,白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通,滔天的暴雨滂滂沛沛扑来,强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑,弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜,刷在窗玻璃上,鞭在墙上,打在阔大的芭蕉叶上,一阵寒濑泻过,秋意便弥漫日式的庭院了。 素材挖掘 他山之石 (1)杜甫有一颗忠诚的爱国心、一种爱国爱民的责任感。尽管漂泊似“天地一沙鸥”,他依然呼吁“独使至尊忧社稷,诸君何以答升平”,为国家担忧;尽管茅屋被秋风所破,他依然高呼“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”,为民着想。他始终以沉郁顿挫的文字诉说着对国家和人民的忧思和深情,直到冻死在湘江的孤舟上。 这则素材可应用于　　　　　　等话题中。? 提示：“爱国”“责任”“生无所息与生有所息”“肩膀”“我想握住你的手”“人与路” 素材挖掘 他山之石 (2)“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,广阔无际的凄凉秋景中,人只不过是匆匆的过客。处在自己