【多彩课堂】2015年秋人教版语文必修5：第7课《陈情表》课时2 课件.pptVIP

陈情表 课时2 这节课的要解决的任务是分析作者陈情的层次与艺术。 ①以齐诵导入新课； ②分析向谁陈情、陈什么情； ③分析如何陈情； ④分析语言特点。 分析作者陈情的层次与骈散结合的语言艺术。 齐诵全文，梳理全文结构，老师抽查背诵。提出向谁陈情？陈什么情？怎样陈情？ 需在批注框中说明节选的时间段，和使用这段音频的作用。这段音频时间长达五分多钟，应该进行节选。 1、向谁陈情？ 2、陈什么情？ 3、怎样陈情？ 晋武帝：史料记载，晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，巩固政权，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。  1、向谁陈情？ 2、陈什么情？ 3、怎样陈情？ 李密试图向君王陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，请求辞官终养祖母的孝情。同时，为了不激怒晋武帝而招致杀身之祸，李密还表达了自己对新朝的忠情。 臣密言：臣以险衅(xìn)，夙(sù)遭闵(mǐn)凶。生孩六月，慈父见背；行(xíng)年四岁，舅夺母志。祖母刘悯(mǐn)臣孤弱，躬亲抚养。臣少(shào)多疾病，九岁不行(xíng)，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜(xiǎn)兄弟；门衰祚(zuò)薄，晚有儿息。外无期(jī)功强(qiǎng)近之亲，内无应门五尺之僮(tóng)。茕茕(qióng)孑（jié）立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐(rù)；臣侍汤药，未曾废离。 思考1：哪句话是作者陈述的总提？ 臣以险衅，夙(sù)遭闵(mǐn)凶。 纵的方面：（生孩六月——至于成立） 六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病 九岁：不行 品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。 横的方面：（无、外、内） 强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。 思考2：第一段哪些内容体现了“险衅”二字？ 阅读第二段，思考：哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？ 起用—— 前太守臣逵(kuí)察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才 诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗(xiǎn)马 诏书切峻，责臣逋(bū)慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火 应对—— 臣以供养无主，辞不赴命 臣具以表闻，辞不就职。 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃(dǔ)；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。 察，推举 举，举荐 授予官职 授予官职 申诉 察臣孝廉 举臣秀才 拜臣郎中 除臣洗马 逮奉圣朝 到 供养无主 无人主持 非臣陨首所能上报 告诉不许 古代授官专用动词 古今异义词 对皇上报答 实为狼狈 形容进退两难 ---------------------------------------------------- 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育；况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 阅读第三段，思考： 李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？?（1）矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。 （2）本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓? 最后两段中，李密是如何运用说话的技巧打动晋武帝的？ 1、阐明晋朝“以孝治天下”，为自己奉养祖母找到理论依据。 2、陈述从政经历和人生态度，打消晋武帝怀疑自己“矜名节”的顾虑。 3、深谙晋武帝心理，尽量抬高国恩和贬低自己。 4、强调自己不应诏的唯一原因就是祖母病重，以情动人。 5、用具体数字说明尽孝日短，尽忠日长，再提出先尽孝后尽忠的解决办法。 6、暗示晋武帝成全自己的孝心，可收民心，服官吏，动神灵，对维护统治秩序大有裨益。 语言特点 1、四字骈句：“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……” 四字骈句，语势连贯、紧凑，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。 看完视频，再读全文，说一说本文在语言表达上的特色。（从结构和修辞的角度） 骈散结合 疏密相间微课 /edu/ppt/ppt_playVideo.action?medi