【多彩课堂】2015年秋人教版语文必修2：第7课《涉江采芙蓉》课件.pptVIP

《古诗十九首》 1、?运用想象和联想描摹诗歌画面；? ２、?抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。? 3、对比的写作手法。 1、新课导入。 2、介绍作家作品及古典诗歌简要发展脉络。 3、诵读课文，理解文意。 4、从意象、动作、手法三个维度理解诗歌，重点介绍芙蓉意象和对比手法。 5、主题总结及关于对写的课堂检测。 6、课件亮点为芙蓉意象的相应拓展及对比手法的系统整理。 “ 人说相思苦，离人心上苦缠绵，我说相思难，山高路远难相见。”古往今来，萦绕于诗人心头的一缕相思，凝结出多少动人的篇章，今天，就让我们溯流淌的诗歌之河逆流而上，站在1800多年前的历史河岸，聆听《涉江采芙蓉》这首动人的相思之曲。 汉代无名作家的作品合称 五言诗成熟期的代表作 被誉为“五言之冠冕” 以平浅质朴的文字展深情 南朝萧统合收于《文选》中 4 1 2 3 古诗十九首 钟嵘在《诗品》中曾评《古诗十九首》说：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。” 萧统(501～531)南朝梁代文学家，梁武帝萧衍长子。萧统2岁被立为太子，未及即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。萧统对文学颇有研究，招集文人学士，广集古今书籍3万卷，编集成《文选》30卷。《文选》是中国古代第一部文学作品选集，选编了先秦至梁以前的各种文体代表作品，对后世有较大影响。旧时读书人有“《文选》烂，秀才半”的说法。为后世推崇。 文学常识积累 诗歌以1919年五四运动为分界分为古典诗歌和现代诗歌，就古典诗歌分为诗、词、曲。诗分为古体诗和近体诗。 古体诗：包括四言古诗（出现最早）、五言古诗（成熟于汉代）、七言古诗（成熟于唐代）、乐府诗（标题有的加上“歌”“行”“曲”“吟”）? 近体诗（形成于唐代）：绝句（五言、七言）、律诗（五言、七言、排律） 一、听读诗歌，结合书下注释，了解文意。 明确：踏过江水去采芙蓉，美丽的水泽中长满香草。 　　 采了荷花要送给谁呢？想要送给那远方的爱人。 　　 回望那一起生活过的故乡，长路漫漫而又四野茫茫。　 两心相爱却又各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。 课文朗诵视频 /edu/ppt/ppt_playVideo.action?mediaVo.resId=55cf0025af508f0099b1c67e 1、这首诗很简单，写了一人一时一地一境。首先我们就来欣赏诗人在诗首就为我们创设的意境，意境由多个意象组成，有哪些意象呢？ 二、探究文本 (1）“芳草”的“兰泽”意象? (2)芙蓉意象 关于“芙蓉”这个意象： “芙蓉”又叫莲，荷花，芙蕖、菡萏。 1、“莲”：《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖 。”——是纯洁的代表。 2、“莲”与“怜”谐音，“莲子”的谐音是“怜子”，换成今天的话，就是 “(我)爱你” 。——象征男女爱慕之情。 3、“芙蓉”的谐音是 “夫容” ，表现的是妇人对丈夫的思念。 ——抒情主人公似乎是 “她”！ 芙蓉和涉江，兰泽，芳草，远道、旧乡等意象一起组成了高洁优雅的意境。 1、 “涉江”，除了渡江之外，还是屈原的一部作品《楚辞·涉江》，写屈原被贬流放，暗含流浪在外之意。 2、“远道”“旧乡”，也似乎暗示是外出的男子对故乡的回望 。 3、把“芙蓉、兰和芳草”放在一起看，容易想到的是屈原在《离骚》中，以各种香草比喻美德和高洁的品质。 ——抒情主人公似乎也可以是“他”！ 链接到《楚辞》 到下一页 《楚辞·离骚》 “制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳；不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。” 以荷喻自己的忠心，一再表明在官场不改正道直行，不与世俗同流合污，“荷”最恰切地形容屈原自身的品质。 返回上页 ?2、抒情主人公来到这江边，看到芙蓉花开朵朵，美丽动人，自然有采摘的冲动。他采之的目的到底是什么？动机纯不纯呢？? 明确：采：采的目的——遗所思（纯洁美好）采的方式——涉江??（真挚深沉）采的结果——所思在远道，遗之不得 主人公涉江而采?，欲遗所思，却遗之不得，故深情回望旧乡，以望代归，却又终究是归之不得。这一串动作是内在情感的外化，真纯自然。 天地之间 一声幽叹 不思量 自难忘 离居终老之苦，黯然之情令人销魂！ 3、“同心而离居，忧伤以终老” 这两句表达了主人公怎样的心情？ 4、关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？ 1、游子思乡怀人。 2、女子思夫。 古代一些诗评家大都认为主人公是女子，理由有三： 1.当时男子游宦京师洛阳，远离江南； 2.女子采莲是旧俗，“芙蓉”即“夫容”，“莲子”即“怜子”； 3