111《体味文化》教学设计.docVIP

高二文化生活《体味文化》教学设计 柳高高二政治组 2013.8 课题 体味文化 执教者 高二政治组 解读 课标 1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。1.2评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响，说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。 —《文化生活》的第一课第一框的内容。本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。 教学目标 知识目标 1）了解文化表现方式的多样性；2）识记文化含义；3）正确理解文化含义；4）理解文化在社会发展中的作用。 能力目标 1）提高文化欣赏和主动参与健康向上的文化生活的能力，培养分析文化现象的能力。2）感悟积极向上的文化生活所具有的重要作用。 情感态度价值观 参与积极向上的文化生活，提高自身的文化素养；感受文化的力量。 教学资源 多媒体 教学重点 文化的内涵——“文化是什么” 教学难点 文化的作用——“文化的力量” 解读 方法 教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果 （2）学生准备：了解自己家乡的特色文化，收集本地的文化资料；收集有关文化概念的资料。 教 学 过 程 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情景导入 重点突破 总结 与练习 一、文化“万花筒” 文化形式多样 文化现象无处不在、无时不在 文化各具特色 二、文化是什么 首先简单介绍《文化生活》整体结构 （一）赏文化（导入） 1、播放中国文化宣传视频 2、播放课件图片 （二）谈文化 假期参加哪些文化活动？ 家乡有哪些特色的文化活动？ 小结、展示、板书：我们身边有各种各样的文化。（课件图文展示说明）从形式上看，它多种多样，比如……从时间上，它无时不在；从空间上，无处不在。 （三）研文化 教师指导学生阅读教材、引导学生归纳概括文化的内涵、展示习题，进一步把握概念的外延 （四）辨文化 “文化是人类的精神活动，物质产品不属于文化。” 教师小结(展示): 正确理解文化的特点 （五）议文化 根据你所经历和知道的事实，说明文化对个人成长所产生的影响 对社会呢？ 文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中 看电视、唱歌、打球、旅游、摄影、看电影、演讲比赛、蓝球比赛、上课、作业、上网、交友、聊天 柳州的螺蛳粉、山歌文化 学生回答 学生看书思考并回答 学生答 学生答 导入新课 激发兴趣 让学生自己表达自己感悟 先学后教 讲练结合，从内涵和外延两方面理解 板书 设计 一、文化“万花筒” 1、文化现象：无时不在、无处不在。2、文化特色：不同区域不同文化。3、文化形式：多种多样。 二、文化是什么 1、文化的内涵 2、文化的特点 三、文化的力量 教学 反思 （略） 1.我们讲文化生活，这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。下列属于文化的是(　　) ①全球正面临的粮食和能源双重危机 ②科学发展观 ③电视剧《老大的幸福》 ④201年3月5日，温家宝在十一届全国人大四次会议上作政府工作报告 ⑤千年古树⑥2011年7月17日到上海观看游泳世锦赛开幕式 A．①③④⑤　　　　　B．①②③⑥C．②③④ D．②③⑥ []　本题考查学生对文化的含义的理解。理解文化的含义要注意三点：第一，文化是人类社会特有的而不是自然存在的；第二，文化是精神的而不是经济的或政治的；第三，文化是人们的一种素养。 [答案]　D 2.图中我国的甲骨文(十二生肖)告诉我们(　　) A．文化是自然产生的 B．文化是人类社会实践的产物 C．文化具有意识形态的性质 D．文化就是指语言、文字 []　B [解析]　我国的象形文字是人们在长期实践中逐步发明的，因此B项符合题意；A项观点明显是错误的；C项说法不符合题意，文字属于非意识形态的部分；D项观点明显错误。 3．在长期的生产劳动和社会生活中，广东人民创作了《赛龙夺锦》、《旱天雷》、《步步高》、《雨打芭蕉》等一大批富有岭南特色的经典音乐，享誉中外。这说明 (　　) ①人们在社会生活中获得和享用文化 ②人们在实践中创造和发展文化 ③文化就是人类的精神产品 ④文化是一种精神力量 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ [答案]　A [解析]　材料中“在劳动和生活