【金版学案】2014高考物理总复习：第六章功能关系和机械能第三单元第5课 实验：探究动能定理.ppt

第三单元 实验与探究 　 第5课　　实验：探究动能定理 第六章　功能关系和机械能 知能要求与高考展望 1．掌握探究功与物体动能(主要是速度)变化关系的实验原理、操作步骤及数据处理方法． 2．高考一般注意实验原理及数据处理的考查． 课 前 自 修 实验原理 合力对物体做正功，物体的动能________；合力对物体做负功，物体的动能________；做的功W和动能变化ΔEk之间较为简洁的关系可能是__________．或者，对同一物体而言，做的功W和速度变化之间较为简洁的关系可能是________． 当功与对应的速度变化求出以后，要设法确定它们之间存在何种数学关系，我们可以借助于各种图象，如W－Δv或W－Δv2等来探讨确定其中的关系. W∝Δv2 增大 减小 W＝ΔEk 重 难 突 破 1.实验器材(打“√”为所需要的) 细绳 √ 钉子两根 √ 橡皮筋若干 √ 刻度尺 √ 长木板 √ 小车 电磁打点计时器 √ 导线若干 √ 交流电源 √ 纸带 √ 电火花计时器 2.实验设计 如图，由于每次实验所用的橡皮筋数量都是一条橡皮筋的倍数，如果每次实验中都将橡皮筋拉伸相同的长度，则每次实验中多条橡皮筋做功也就是一条橡皮筋做功时的倍数，弹力功的大小与橡皮筋的条数成正比．即橡皮筋对小车做的功分别为W、2W、3W、……同时，小车获得的速度也可以借助打点计时器打下的纸带求出． 3．实验步骤 ①用一条橡皮筋拉小车——做功W. ②用两条橡皮筋拉小车——做功2W. ③用三条橡皮筋拉小车——做功3W. ④测出每次小车获得的速度． ⑤分别用各次实验的v和W绘出v－W，v2－W，v3－W，v －W关系图． 4．误差分析 (1)误差的主要来源是橡皮筋的长度、粗细不一，使橡皮筋的拉力做功W与橡皮筋的条数不成正比． (2)没有完全平衡摩擦力或平衡摩擦力时倾角过大也会造成误差． (3)利用打上点的纸带计算小车的速度时，测量不准带来误差． 5．注意事项 (1)平衡摩擦力：将木板一端垫高，使小车重力沿斜面向下的分力与摩擦阻力平衡．方法是轻推小车，由打点计时器打在纸带上的点的均匀程度判断小车是否匀速运动，找到木板一个合适的倾角． (2)选点测速：测小车速度时，纸带上的点应选均匀部分的，也就是选小车做匀速运动状态的． (3)规格相同：橡皮筋规格相同时，力对小车做的功以一条橡皮筋做的功为单位即可，不必计算出具体数值． 题 型 探 究 题型一 利用橡皮筋做功探究动能定理 【例1】　 探究力对原来静止的物体做的功与物体获得的速度的关系，实验装置如图所示，实验的主要过程如下： (1)设法让橡皮筋对小车做的功分别为W、2W、3W……； (3)作出W－v草图． (4)分析W－v图象．如果W－v图象是一条直线，表明W∝v；如果不是直线，可考虑是否存在W∝v2、W∝v3等关系． 下列关于该实验的说法中有一项不正确，它是________． A．本实验设法让橡皮筋对小车做的功分别为W、2W、3W…….所采用的方法是选用同样的橡皮筋，并在每次实验中使橡皮筋拉伸的长度保持一致．当用1条橡皮筋进行实验时，橡皮筋对小车做的功为W，用2条、3条……橡皮筋并在一起进行第2次、第3次……实验时，橡皮筋对小车做的功分别是2W、3W…… B．小车运动中会受到阻力，补偿的方法：可以使木板适当倾斜 C．某同学在一次实验中得到一条记录纸带．纸带上打出的点，两端密、中间疏．出现这种情况的原因可能是没有使木板倾斜或倾角太小 D．根据记录纸带上打出的点，求小车获得的速度的方法是以纸带上第一点到最后一点的距离来进行计算 解析：放开小车之后，小车在橡皮筋的作用下开始加速运动，等到橡皮筋与小车分离之后，小车做匀速直线运动．本实验中测出的速度是小车匀速运动的速度，而不是整个过程的平均速度，因此研究纸带上打下的点一定是那些均匀分布的点． 答案：D 方法点窍：橡皮筋对小车所做功的大小与橡皮筋的条数成正比，计算最大速度要选择点迹均匀处. 题型二 利用钩码做功探究动能定理 【例2】　 在探究“恒力做功和物体动能变化之间的关系”的实验中，某同学的实验设计方案如图所示．则： (1)该实验用钩码的重力表示小车受到的合外力，在安装时首先要____________________________，其次钩码和小车还需要满足的条件是________________________． (2)实验中，除位移、速度外，还要测出的物理量有________________________________________________________________________． (3)在上述实验中，打点计时器使用的交流电频率为50 Hz.某同学打出的一段纸带如图所示，则小车匀速运动时的速度大小为________m/s.(计算结果保留三位有效