音节与英语发音教学.pdfVIP

「音節 」與英語發音 教學 鄭明中 國 立高雄師範 大學英語 系博士 一、前言 在衍 生音韻 學的早 期 ，「音節 」在理論中 並未被給予重要的 地位 。例如 ，在 The Sound Pattern of English中 （Chomsky Halle, 1968 ），「音節 」並不被視為一 個音韻單位 ，且以線性的 （linear ）方式呈現 。然而，在近二、三十年間 ，由 於 非線性音韻 學（nonlinear phonology ）的 蓬勃發展 ，「音節 」已被證明 有其重要的 音韻 功能 （Kenstowicz, 1994 ）。「音節 」不再是 以線性結構方式呈現 ，而是 一個 具有階層 性的 結構 （hierarchical structure ）。「音節 」不僅是 基本的 構音單位及音 韻規則所 應用的 主要範疇 ，而且更在發音 教學上扮演重要的角色 。 然而，許 多英語 教師 在從事發音 教學的同時 ，鮮 少注意 「音節 」在英語發音 教學上之重要 性。「音節 」不受重視之原因 ，可能是在台灣語言 （國語 、台語 、 客 家話 等）中 ，「音節 」是 一個顯 而易見的單位 ，可 以輕易地從母語當中習得 。 中 文字自古 以來即是 以「一字一音節 的」型態呈現 ，每一個 字即代 表一個音節 （唐 海濤 ，1987 ）。即使中 、英文皆蘊含 「音節 」的概 念，但在某 些音韻 表現上卻 不 盡相同 。例如 ，中 文裡 ，連音 （linking或 liaison ）及子音串刪減 （consonant cluster reduction ）的現象 並不 多見 ，但在英文卻極為常見 。再者 ，中國語言 大都傾向 於 音節計時 （syllable-timing ），而英文則是重音計時 （stress-timing ）；由 於這兩種 語言韻律型態 （rhythmic pattern ）的 不同 ，英語 學習者常不自覺地將母語的韻律 型態轉移 至目標語的 學習 上（Wang, 1987 ），導致唸 起英文來有點像唸中 文一般 。 此外 ，許 多英文教師 欠缺系統化的音韻 學知識 ，致使許 多教學都 「知其然，卻 不 知其所 以然」，只是徒 然灌輸 學生許 多英語的發音規則 ，卻 不明規則背後所 蘊含 的音韻 知識 。有鑑於此，本文將有 系統地 介紹英語 「音節 」結構與發音 教學間的 關係 ，並輔 以中 、英文間的 對比，以期教師 對 「音節 」在發音 教學上之應用 ，能 有 系統化的概 念。 二、中 、英文的 「音節 」結構 如前所 述 ，在 SPE中 ，「音節 」是 以線性的 方式呈現 ，「音節 」間的界線藉 由 分隔符號 （# ，如 pos # si # ble ）來區 分，「音節 」被視為一個 平面結構 。然而， 在非線性音韻 學中 ，「音節 」是 以階層結構的 方式呈現 。下方圖 一、圖 二分別 為 英文及中 文的 「音節 」結構 。 1 【英文】 【中 文】 音節 音節 聲 母 韻 母 聲 母 韻 母 元音 韻尾 介音 韻腳 元音 韻尾 X X X V X XXX X X V X 圖 一 (Giegerich, 1995) 圖 二 (Cheng, 1973) 從圖 一、二所 示雖， 然中 、英文皆 具備 「音節 」概 念，但彼 此間的內部結構 卻相距 甚遠 。第 一，英語准許 子音串 （consonant cluster ）來充當聲 母及韻尾 ，但 在中 文卻 不可行 。這樣的 「音節 」