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论大学计算机基础课程分级教学改革的实施 　　摘要：随着信息技术的迅猛发展和计算机技术的日益普及，高校《大学计算机基础》课程教学面临着新的挑战。针对大学新生学习起点不一、层次不齐的状况，本文探讨了在教学改革中如何通过实施分级教学的模式，激发学生的学习兴趣，改进教学效果。 　　关键词：大学计算机基础；分级教学；教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 14-0000-02 　　Talking about the Grade Teaching Reform of University Computer Basis 　　Wang Haiyan,Wan Hong,Li Jie 　　(School of Computer and Communication Engineering,TianJin University of Technology,Tianjin300191,China) 　　Abstract:With the development of Information technology and the widely application of computer,the education of university computer basis is faced with new challenges.Based on the problems of the freshmen in computer basis,this paper probes how to stimulate students study interest and improve teaching through grade teaching. 　　Keywords:University computer basis;Grade teaching;Teaching innovation 　　一、引言 　　高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机基础知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业的实际问题打下基础。随着信息技术的迅猛发展和计算机技术的日益普及，目前中小学已经开始了信息素养教育，致使大学的信息技术教育不再是从零起点开始。另外，经济发达地区的生源的信息素养和计算机使用总体上明显好于经济落后地区的生源，这种地区差异、城乡差异造成的生源质量的参差不齐，也增加了教学难度。为适应新的计算机教学形势的需要，在当前高校计算机基础教育上，实施分级教学模式势在必行。 　　二、分级教学改革实施程序 　　（一）学生分级方案的制定 　　《大学计算机基础》课程分级教学方案制定的首要任务，是解决学生分级的问题。只有科学合理地对学生进行分级，才能针对学生进行有针对性的教学，极大地调动学生学习的积极性和创造性，从而不断地提高课程的总体教学质量和水平。学生等级划分的时间，可安排在新生入学之初，面向非计算机专业的学生大规模地展开。学生计算机基础知识的掌握情况，可以通过分级考试的方式确定，以保证学生等级划分的可靠性。 　　分级考试可以计算机一级考试的形式在网上完成，以保证在有限的时间内完成学生等级的划分和后续教学任务的制定。根据学生分级考试的成绩统计情况，可以将学生的计算机水平分成为A级、B级和C级三个级别（在根据成绩划分等级的同时，也要注重学生个人的意愿）。A级学生，其计算机水平已经基本达到了《大学计算机基础》课程教学大纲的要求，可以免修该课程；B级学生，具有一定的计算机基础知识，可以免听该课程，但必须参加该门课程的期末考试；C级学生，是掌握计算机基础知识最差的一个级别，所以该部分学生必须全程参加并完成《大学计算机基础》课程的所有教学环节，包括听课、考试等。综上所述，学生等级的划分主要是基于计算机分级考试的结果确定的，但也要结合学生自愿申请的原则进行。比如，高级别的学生可以选择低级别学生的学习方式完成该课程的修读。 　　（二）分级教学方法的改革 　　学生分级之后，分级教学改革所面临的更重要的任务，就是根据教学大纲的要求以及各层次学生的水平，为各层次的学生制定不同的教学目标，以进行分级备课、分级辅导、分级训练和分级评价等。 　　A级学生的计算机基础较好，可以免修《大学计算机基础》课程，并不是说可以不用学习计算机相关的知识了。相反，该部分同学因具有较好的计算机基础知识并且拥有比其他级别的学生更充裕的时间，所以，学校可以同时提供多门计算机应用方面的选修课供其自主选择学习，以更好地提高该部分学生应用计算机知识解决实际问题的能力。在针对该部分