数学课堂导入之我1.doc

数学课堂导入之我见 ——马店镇中心小学 王香宁 内容摘要：好的开头是成功的一半，精彩的课堂开头，吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。“良好的开端是成功的一半”一节好的数学课，也需要一个精彩的起点。迅速集中巧妙的开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来对一课的成败与否起着至关重要的作用 第一、集中注意，激发兴趣　　学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动之中。往往可以实现兴奋中心的转移，让学生离开正从事的活动，全身心转到课堂上来、沟通情感　　导入是传授知识的开始，但一个精彩的导入又是沟通师生情感的媒介，师生的情感会在导课中得到交流和升华。同时和谐的教学气氛，让学生畅饮知识的琼浆，完善个性的发展。　　如果把学生比作“收音机”，而把教师比作“发射台”，导入就是要把收音机调谐到理想的接收状态，然后发射台的工作才有意义精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。　　一、导入——盘活学生学习激情 学启于思，思源于疑。悬念和疑问是牵制学生思维的线，青少年好动好奇又好胜，我们应抓住学生心理特点设置悬念，提出疑问，激发学生产生求知的欲望。如在教学《比例的意义和基本性质》时，我先用多媒体出示了一幅有一双脚印和一个警察叔叔头像的图片，上面还画了一个大大的“？”，然后问：“同学们，你们爱看警察叔叔破案的故事吗？”同学们兴趣盎然。我又接着说：“警察叔叔的本领可大了，能根据坏人作案时留下的脚印的大小计算出其身高，从而根据各种线索将罪犯的抓获，同学们，你们想警察叔叔怎么通过脚印知道身高吗？”通过这一教学情境的创设，同学们的学习热情马上高涨了起来，这样就自然而然地导入了新课。 二、利用故事导入——激发学生学习兴趣。 教师在数学课堂教学中，要努力为学生积极思维创造条件，不时引发学生的好奇、兴趣、疑问等情绪波动，使整个教学过程自始至终对学生有一种吸引力，使其由好奇心转化为强烈的求知欲。如用讲故事的方法，使学生在高昂的学习热情中，积极主动地寻求答案。例如：教学体积的意义时，我设计了这样的一个故事：一只乌鸦口渴了，到处找不到水喝。这时，它发现一只瓶子里有水，但瓶子里的水离瓶口距离很高，它喝不到水。怎么办呢？这只聪明的乌鸦把石块放入水中，（教师准备好的石块放入瓶内），瓶子里的水就升高了，它就能喝到水了。教师问：为什么石块放入水中，水就会升高呢？引发学生产生悬念，水位升高的原因随着故事的引入、悬念的设置，学生的学习热情马上高涨起来 。随即，我抓住时机，让学生们充分发挥想象力，让其各述己见。这样，在学生装高昂的学习情绪下，自然而然地引入了“体积”的概念。 三、借用绘画导入——引导学生进入学习状态。课堂导入不一定要有华丽的装饰，寥寥几笔简笔画亦可韵味无穷。简笔画是小学数学教学中传统媒体的一种，利用画简笔画可以设下悬念，激发学生的想象力和兴趣：“老师画图干什么？”使学生在浓厚的兴趣中不知不觉跟着教师走入课堂的情景。　　例如，在教学《认识减法》时，我在黑板上先画了个，又去掉了一个。我问：“看！？”学生们看到数学老师也会画画，很激动：“老师画了五个梨！”“其中一个？”　　生1：。　　生2：（补充说）：可能是被吃掉了！　　师：有5个梨被吃掉一个，你能提个数学问题吗？　　生：可以问还几个？……　　此外，“比多少”、“”、“解决问题”等课都可以用简笔画来导入新喜欢做游戏是孩子们的天性, 学生往往对游戏、竞赛具有强烈的兴趣教师应当充分利用这一特点，让游戏为教学服务:再来一次！结果还是有的人赢了，有的人输了。师趁机导入：如果我们再玩一次，猜猜结果会怎样？孩子已由游戏中体验到可能会赢，也可能会输,由此导出课题，引入新课，可谓是水到渠成，很快进入新课的学习。 五、利用电子白板——直观导入。 新课程标准下的课堂应该是开放而有活力的，新课程把教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。而随着电子白板在课堂教学中的普及，学生享有思考的自由和学习的自主性，教师可以利用现代信息教育技术下的电子白板创设出有启发性的教学情境，让学生自主探究，获得体验。 电子白板在我国作为一种新兴的教学模式，引发了课堂教堂的改革。作为教师，如果能充分利用电子白板的形象直观，来激发学生的学习兴趣，就会在上课时迅速调动学生学习的积极性，从而获得良好的教学效果。如在教学“角的认识”时，我在刚上课时，就先让学生从课本封面、红领巾、五角星中找到角，并充分发挥电子白板中的智能笔的作用，随着学生的叙述将这些物品的图片一一呈现，并把角勾勒出来，让学生认识角。在此基础上，我又利用白板的探照灯功能调出五角星的形状，让学