21世纪课堂评价M1-M5数学四年级.doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 数学 所教学段 四年级 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：三角形的特性 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 《三角形的特性》是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第五单元第一课时的内容。在此之前，学生已经对三角形有了直观的认识，已经能从平面图形中分辨出三角形。本节课主要是帮助学生在原有的感性认识的基础上，理解三角形的意义，掌握三角形的特征，为今后进一步学习其他的几何图形打下基础。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 本单元结束后，我打算用测验的方法来检查学生学习的掌握情况。 评价的工具是数学试卷。 打算在单元结束后进行测验。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 逻辑思考和推理能力、批判性思维和解决问题能力、交往和合作 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 《三角形的特性》是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第五单元第一课时的内容。我将通过三角形、四边形、幻灯片，自主思考等教学工具，还有动手操作、分析问题等方法让学生学好习。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 通过学习《三角形的特性》，让学生自我评价：学生对自己的学习策略，努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价和认识；互相评价教师评价教师对学生主动参与课堂活动发言，回答问题，合作学习等评价不断学习，不断进步 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 我选择的作品和展示量规是：多媒体展示量规。 评价21世纪技能量规是：问题解决量规。 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 我教学的单元是《三角形的特性》，我会用多媒体展示量规中的内容来评价自己所制作课件的情况，如：目标、要点、多媒体特征、组织等内容是否达标，能否满足学生需求和达到提高学生学习效果的目标，如果不够完善，我会根据要求，一步步修改，以达到完善。 在教学中，我会用21世纪技能的量规中的问题解决量规来检测学生的学习情况，如：识别问题、分析问题、交流解决方案等，看学生是否能达到要求，让学生明确学习目标，知道量规的评价方式，让他们有目的地学习，老师和学生可以根据量规来对学习情况进行评价、打分，以促进教学和学习的效果，让学生得到更好的发展。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成） 在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？ 评价方法或评价工具的名称 在您的教学单元中怎样运用这个评价 思维导图 学习《三角形的特性》，我会让学生通过对比、了解正方形、长方形、三角形的特点，然后通过画思维导图来认识三者之间的共同点与不同点，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。 日记 通过学习《三角形的特性》之后，让学生回家自己写一篇个人日记，写出自己学习这单