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小学高年级阅读能力培养的研究 一、项目研究主要内容 （一）项目研究的意义与目的 意义：《语文课程标准》对学生阅读能力的培养有着重要的表述：拓宽学生的阅读视野，促进学生整体提高阅读能力，全面提升学生语文素养。充分调动学生兴趣，注重阅读方法的感悟和体验，养成良好的阅读习惯，健康的审美情趣。提高人文素养，为孩子的一生发展奠基。所以，我们要通过阅读活动，让学生感受读书带来的快乐，喜欢读书，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、 鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。 项目研究目的： 1初步学会选择适合自己阅读的课外读物，感受阅读的乐趣，使阅读成为自己一种主动的、快乐的行为。 2、构建科学、规范、有效的小学课外阅读模式及展示方式，促进我校办学特色的形成。打造书香班级，营造书香校园。 3、在阅读活动中，进一步提高阅读速度；对文章有一定的鉴赏、分析能力，养成摘抄习惯，制作读书卡，能按兴趣或者某种要求做剪报或手抄报。 4、全面提高学生的语文素养和人文素养，扩展视野，丰富积累，发展思维，提高阅读能力及理解能力，从而提高孩子的口语交际能力及写作能力。 （二）项目研究内容简介 1、探索培养小学生阅读能力的有效方法，并形成有效的指导模式。 (1)唤起高昂的学习兴趣。 a引发主体内部动因。 b开掘客体探究因素。 c实施激励性评价。 (2)开拓广泛的学习空间。 2探索培养小学生阅读能力的有效策略，构建开放 (1)选编小学生课外阅读书目 经过反复研究讨论认为理想的小学生课外阅读课程应包括以下内容： a诵读类。 b名著类。 c浏览类。 (2)开设切实有效的课外阅读指导课 (3)读书活动荟萃例析 a、剪报本——每生用厚16开白纸自己装订成几个剪报本，可根据各人的兴趣爱好，把自己从报刊中看到的最喜欢的内容剪下来，分门别类贴在这些本子上，每张报都要尽量做得精美别致，比如加上标题，在四周添上花边，或在适当处加插图或加一段读后感。 b、摘记本——每生准备一个厚硬皮本，专门摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、4字成语、文学常识等等。 c 、小学生大讲堂 二、项目研究实施方案 （一）研究思路： 1、对学生的阅读兴趣及习惯等现状进行调查，做到心中有数。 2、着重培养小学生课外阅读兴趣。 （1）营造书香环境 。 （2）对学生课外阅读进行指导。 （3）强化对阅读效果及课后成果展示的评价。 （4）小组激励，班级激励。 3、发挥教师对课外阅读的主导作用与家长的指导辅助作业。 4、在阅读活动中探索阅读能力的策略，构建阅读教学新体系。 （二）研究方法： 行动研究法为主，调查研究法、个案研究法、抽样对比、经验总结法等方法为辅，具体从以下几个方面开展研究。 1、行动研究法，搞清楚学生阅读能力低下的原因，并制定提高阅读效率的计划，在实践中探索研究并做好记录。 2、调查法，深入班级，摸清小学生课外阅读的基本现状，及其他们在阅读过程中的心理特征等，帮助小学生树立正确的阅读理想，培养健康的阅读兴趣及阅读习惯，掌握阅读方法，提高阅读效率。 3、个案研究法：对阅读能力较强的和阅读能力尤其低下的这一部分学生，对阅读先进班级 （三）实施步骤及进度安排 第一阶段：准备阶段（2015年6月---2015年8月） 1、开展广泛调查。通过问卷调查、口头调查等方式，掌握学生中存在的课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法，由此归纳出可操作的阅读基本策略。 2、搜集相关理论知识，如读书心理，读书理论方法，学习心理方面的资料，并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料，开展研究探讨，做好理论积累。 3、整理课题申报相关材料，完成课题申报。 4、制定研究方案，做好课题研究的准备。 第二阶段：实施阶段（2015年9月——2017年1月） 1、进一步加强理论学习，深入实践研究，提升阅读教学的课内指导。 2、整理、总结出适合不同年级段学生读书的有效途径与方式方法，重点探讨课外阅读有效性的基本模式和课型，同时对课外阅读进行积累。 3、向家长宣传读书的重要性，提倡亲子阅读，尽量能得到家长的配