伯牙绝弦(教学版1).doc

一、谈话导入 1．大家一定得这样端端正正地坐么?我觉得可以换个自己感觉舒服的方式,好不好?可能大家有点紧张？为了缓解紧张感,咱们先来听一听音乐,告诉老师,你感觉到了什么?(《泉水叮咚》)接下来我们就在这美的意境中学25课《伯牙绝弦》（师板书）请同学们打开书本第115页. 这是一篇文言文，同学们学过文言文没有？有哪些？（《杨氏之子》）还有吗？文言文的学习和古诗词一样，读起来比较深奥，你看,全文只有五句话，就讲了一个故事，所以说文言文最大的特点就是语言简练，内容却相当丰富，所以读来感觉有些深奥。既然大家学过文言文，碰到不理解的字词的时候，你会想到哪些方法？说吧,说吧。（学生回答并总结：①查字典或其它工具书（这个方法不错）（学生不知道）我的手一指大家肯定就知道。（师指着课文下边的注释））；②结合课文下面的注释；③联系上下文（真高哇？对，这句话可是咱们平时总结的学习方法。）；）大家的方法都很高明，今天，咱们就充分利用这些方法学习这篇文言文。 2．先请学生读课题（谁来读一读课题？（学生举手）齐刷刷的小手举着多好看啦！你来读）清晰响亮，字正腔圆，非常棒！ 3、从课题中，你了解了什么？从哪个词可以看出他不再弹琴？（绝弦）这说明他以前会弹琴吗？（会）是啊，不仅会，而且技艺非常精湛。如此技艺精湛的大家，为何绝弦呢? 二、整体读文 1．带着这个问题，咱们先自由的读一读这篇古文，读不懂的词句就看一看下面的注释，想想它的意思，然后反复多读几遍，争取把它读通顺。并注意停顿.(自己读自己的） 2．指名读（请个孩子来读。）（好一个百灵鸟，你的声音真好听。） 3 老师还想听你们读一读，来，拿好教材，吸一口气，咱们一起读一读。）正确流利，第一次能读到这样的水平，了不起。 三、相遇知音 1、师导：好，我们读了这个故事，知道故事讲了两个人物，一个是（我们叫他伯牙更亲切）（伯牙）一个是（钟子期）。同学们，咱们再来读第一句，从这一句你读出了伯牙和子期的什么特点？（谁读出了他们的特点？）（伯牙善弹琴，就是说什么？） （1）从哪个字读出了伯牙弹琴技术很高？圈出来。（师板书“善”） （2）同学们，文中具体地举了哪几个例子告诉我们“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”再次默读课文想一想，用笔划出来。 （3）（谁来把你勾的句子读给大家听?）（****，你虽然没有举手，但你那双可爱的眼睛一直望着老师，说明你想读，是吧，请你来。）（老师就是想知道你从哪些句子具体地体会伯牙善鼓琴，而子期善听。）生读勾画之句： “志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（注意，（师范读：峨峨兮若泰山）想着“峨峨兮”这三个字再读.） 师：刚才我看到很多同学都勾了第二句和第三句，我们先来看看第二句，请同学们结合注释，细细的读一读，想一想为什么这一句你能感受到伯牙善长鼓琴?细细地读.（学生没读出声）我想听到读书的声音。（学生细细地读） 师：伯牙弹琴怎么样啊？（生：伯牙弹琴，他弹出巍峨高山，只有钟子期才来听出来。） 师：你从哪里看出伯牙的琴声有高山的意境？（生：志在高山。） 师：你怎么理解“志在高山”？（生：伯牙弹琴心中有所想） 师：你从哪个字看出他有所想？（生：志。） 师：哪好，咱们把这个“志”字圈出来。请坐。 师：当伯牙鼓琴，心里想着高山的时候，子期的心中浮现了怎样的高山呢？（生：钟子期看到了高高的泰山。） 师：你从哪出读出他看到高高的泰山？（生：钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”） 师：哪个词让你感受这山特别的高？（生：峨峨。） 师：那好，咱们把高高的感觉，一起来读出来。 师：孩子，我只看到了平原上一座小丘，再来！ 师：听同学们这么一读，我感觉这山高了一些，但还不够，来，再读。 师：同学们，山高了，你们的朗读的水平也高了。 师：再默读第二句话子期说的话，还能从哪个词感受到子期擅长倾听呢？学生无语， 师；再读，读（学生小声读） 师：还有哪个词让你感受到子期善听？（生：我从钟子期曰：“善哉！“善哉”这个词听出来的。） 师：“善哉”用今天的话说是什么意思？（生：表示感叹。） 师：那你今天的话来说。（生：钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”） 师：所以，这个“善哉”是什么意思？（生：太好了） 师：还有呢？（生：好了） 师：还有呢？（生：十分的好）（生：妙啊！） 师：咱们就把那种妙哉，妙啊的感觉带到这句话中去读。（有感情地读“善哉，峨峨兮若泰山！”） 师：老师也要对你们说，善哉！妙哉. 师：（大屏幕出示句子：同学们,再来看大屏幕(”①伯牙善鼓琴；②善哉，峨峨兮若泰山！”）这两句话中有个“善”字，这两个“善”字有什么不同？谁来讲讲？ 师：*****你现是自己举手了，老师感到特别高兴。好，你来说！ 生：首先第一个“善”字是善长；第二个善字也是善长的意思。你是怎么知道的？ 师：第二个“