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班主任师生沟通案例 重组家庭的孩子更需要老师的爱 班主任是一个特殊的岗位，要胜任这份工作，搞好与学生的沟通工作相当重要，只有真正与学生相沟通，才能做一名合格的班主任。所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。? 仔细看看，现在的校园内竟有如此多的重组家庭的孩子，这些孩子们的思想随着年龄的增长，越发变得脆弱和敏感。和这些孩子交流和沟通，尤其要注意方式和方法，小到语言、说话方式和说话场合的选择，都要考虑到细致。 我班就有这样一个小男孩，父母离异后，随着父亲生活，而父亲常年在外打工，现在跟着继母一起生活。孩子?性格懒散，脾气暴躁，很敏感也很倔强，自己拥有独立的思想，有时候终日沉默寡言，有时与人矛盾重重，好像与人总是格格不入的样子。对他，除了给以无微的关怀，更要用信任和理解的态度来对待。 记得一个星期一的清早，第一节已经上课了，可是他还没有来，正要打电话联系家长，听到了教学楼下面嘈杂的声音，接着就听见有人喊我的声音。我急忙下楼，正看见：这个孩子躺在地上，奶奶用手使劲的拽着他起来。就是拽不动，再看奶奶的手，已经被这个孩子刚才给咬烂了，年迈的奶奶气得也掉下了泪水。原来在周末的时候，这个孩子作业中遇到了问题，跟继母讨教的时候，由于继母在领孩子，没有理会他，孩子敏感的心里就认为：继母不想帮他，自己成了一个无依无靠的人。于是决定就不上学了，才闹成了刚才的一幕。弄清真相后，我心里暗自欣慰，最起码孩子是喜欢学习的。我走进这个孩子，蹲下来，抚摸着孩子的肩膀，轻声的说：“我们不是好朋友吗？不上学可以，先跟我走，跟我告个别再走也不迟啊。”我简单的几句话，我拉着孩子跟着我来到了办公室。孩子抽泣着把事情的原委详细的跟我叙述了一遍。我说：“这件事情，是你妈妈的不对，他不应该对你的学习不帮助。可你也得替妈妈想一想啊，要看妈妈是不是真的很空闲，妈妈当时很忙碌，我想一会儿就会帮助你的。这样吧，我愿意帮助你，如果以后布置的作业有困难了，你可以拿到学校当面问我，这样也算你按时完成作业。”孩子的情绪慢慢稳定了下来。接着我又问：“你跟我这个好朋友讲一讲，你真的不喜欢上学吗？”孩子摇了摇头说：“没人帮我上学，我觉得也没什么希望。”我心里更加坚定孩子还有救。于是对他说：“我知道你舍不得老师，舍不得我们的班级，我和全班同学都会帮助你的。” 孩子跟着我重新走进了班级，在班上，我向其他同学简要介绍了刚才的情况，表扬了孩子对作业、对学习非常重视的优点，免得同学们在课下胡乱猜想，反而不好，并且获得了全班同学的热烈掌声，也消除了孩子担心这件事会造成负面影响的担忧，消除了心理障碍。