熊巧 彭蜜 王双.ppt

定向遗忘 实验小组：熊巧 彭蜜 王双 定义 人脑对信息主动而成功地遗忘,主动地遗忘一些内容。 对人的日常生活和身心健康起了非常重要的作用, 早在1954年，john brown就用了实验的方法控制被试只记住实材料的一部分而忽略其他，并得出了遗忘指示促进材料中数字记忆的结果。然而直到1972年，美国心理学家Bjork才提出了“定向遗忘”（directed forgetting）这一概念，并证明遗忘可以有意识地发生. Bjork的实验研究 　　研究中Bjork向被试呈现了要求不同的实验材料，一部分要求被试记住，另一部分要求被试遗忘。在测验时主试要求被试只回忆指定记忆的项目时，只有非常少的指定遗忘的项目参杂进来,当要求被试回忆所有的项目时,指定遗忘的项目被回忆出的可能性将低于指定记忆的项目，可见遗忘是可以在一定程度上被有意识地控制的。 　　定向遗忘效应已为许多研究所证实,进行了相关研究。仔细分析这些研究发现，研究者所选用的测验都是外显记忆测验（需要被试有意识提取先前学习项目的记忆测验)。而采用内隐记忆测验(指不需要有意回忆先前的学习项目，而是靠个体的经验自动完成当前任务的记忆测验)对定向遗忘效应进行考察的研究报告还非常少,且结果也很不一致。 Macleod(1989)在内隐记忆测验 残词补全和词汇确定任务中发现了定向遗忘效应。本实验在前人的基础上，以汉语的低频单字作为实验材料，整个实验流程运用单字方式在计算机上标准化呈现，采用知觉辨认作为内隐记忆测验对定向遗忘进行了研究。 目的： 　　研究知觉辨认测验中是否存在定向遗忘 材料： 　　从《现代汉语频率词典》中随机选出频率在百万分之八百四十以上的高频汉字48个。然后我们还对选出字的平均笔画、情绪性以及读音特性进行了控制,排除了具有明显感情色彩的字和读音相同的字。 被试： 　　30名自愿参加实验的大学本科生。其中,女生15人,男生15人,平均年龄为19岁，视力正常,身体健康，以前未参加类似实验。 实验设计： 本实验有两种指示符（记忆/遗忘），写对一个项目记为一分 实验程序： 学习阶段 干扰阶段 测验阶段 学习阶段 　　 采用偶然学习指导语，告知被试这是一项关于记忆的实验研究。主试宣布：请你注意看前面的计算机屏幕，计算机屏幕中央呈现一个注视符“+’’400ms后，接着会呈现一个汉字3秒，接着呈现一个3s的指示符，间隔1秒后再进行下一次的呈现，以此循环直至完成。指示符包括要求记住的（红色横线提示符）和遗忘的（绿色横线提示符）两种。你将会看到屏幕中央共随机呈现48个单字，其中40个为正式学习的项目———20个为必须记住的项目，20个为必须遗忘项目，前后各有4个单字作为缓冲项目 干扰阶段 　　学习阶段后是4分钟的干扰任务,用以掩蔽学习和测验之间的关系。干扰任务为让被试做一些连续减7的算术题 测验阶段 　　宣布指导语：本测验只是测其反应速度(转移目标),与其他部分无关,请你尽快将你看到的单字写下来，希望你尽可能地快（在干扰阶段发给每个被试两张白纸)。任务完成后,询问被试是否注意到了最后的任务与学习材料的关系,是否有意识地忆学习项目并用学习项目来作答。 结果： 　　利用SPSS软件分析比较不同指示条件下的平均成绩 讨论： 　　为什么在词干补笔实验中会出现定向遗忘？ 本实验中遗忘组字为: 是 国 就 日 能 新 那 政 道 起 然 制 将 特 斯 华 题 际 德 家 本实验中记忆组字为: 这 和 要 学 年 部 理 前 都 展 建 场 最 会 谈 物 统 海 企 晶 索 增 感 流 准 除 验 知 本实验干扰字为： 疗 丛 法 格 形 暴 阻 具 虚 盲 现 误 低 路 想 结 档 程 若 痕 类别 平均字频(次/万) 平均笔 高频记住字 25.64 10 高频遗忘字 25.72 8.8 end thank you * * 记忆研究中的重要范式 本实验缓冲字为： *