心理与教育统计学第1章-绪论及14章抽样.pptVIP

统计在心理研究中的应用 心理与教育统计作为数理统计的一门应用学科，是随着数理统计的发展而发展的。 最初应用统计方法于教育与心理方面研究的是高尔顿。 对教育统计做出重要贡献的是心理学家斯皮尔曼（Ch.E.Spearman）。 统计在心理研究中的应用 随着科学研究中心的转移，心理统计的研究也移向美国。为心理统计学做出较大贡献的是美国教育与心理学家桑代克（Thorndikt）、瑟斯顿（Thurstone）和卡特尔（Cattell）。 心理统计在我国的发展与应用 心理统计学在辛亥革命以后传到我国。当时心理与教育统计、心理与教育测量都作为高等、中等师范院校的必修课程，有一大批专家、学者从事这方面的研究、讲授工作，出版了不少关于心理与教育统计方面的译著、专著。 心理统计在我国的发展与应用 20世纪80年代以后,心理统计学开始复苏。在二十多年中，我国的心理统计学科在教学、研究、培养人才等各方面取得了非常丰硕的成果。 目前，心理统计学的教学和研究进入稳步快速发展时期。 第一章 绪论 第一节 统计方法在心理科学研究中的作用 第二节 心理与教育统计的主要内容 第三节 心理与教育统计学的发展 第四节 心理与教育统计中的基础概念 心理与教育统计中的基本概念 一、数据类型 二、变量、观测值、随机变量 三、总体、样本与个体 四、次数、比率、频率与概率 五、参数和统计量 1 数据类型 分类数据 等级数据 等距数据 比率数据 计数数据 离散型数据 测量数据 连续型数据 （称名数据） （顺序数据） 根据数据反映的测量水平来分 从数据的观测方法和来源划分 按数据是否具有连续性来源划分 1 数据类型 称名数据：性别 顺序数据：宗教认知 等距数据：IQ 比率数据：收入 女性 男性 不那么重要 一般 很重要 非常重要 95 100 105 110 115 0 $10,000 $20,000 $30,000 $40,000 $50,000 2 变量、随机变量、观测值 变量是可以取不同值的量。统计观察的指标都是具有变异的指标。当我们用一个量表示这个指标的观察结果时，这个指标是一个变量。 用来表示随机现象的变量，称为随机变量。一般用大写的Ｘ或Ｙ表示随机变量。 随机变量所取得的值，称为观测值。一个随机变量可以有许多个观测值。 ３ 总体、个体和样本 需要研究的同质对象的全体，称为总体。 每一个具体研究对象，称为一个个体。 从总体中抽出的用以推测总体的部分对象的集合称为样本。 样本中包含的个体数，称为样本的容量n。 一般把容量n ≥30的样本称为大样本； 　　　　而n ＜30的样本称为小样本。 4 次数、比率、频率与概率 次数：某一事件在某一类别中出现的数目又称频数用ｆ表示。 比率：两个数的比称为比率，当所比的两个数中，分子所表示的数是做分母的那个数所表示事物的一部分时，比率也叫比例。 频率：称相对次数，某一事件实际发生的次数被总的事件数目除，用比例或百分数表示 概率：称机率（P），指某一事件在无限的观测中所能预料的相对出现的次数，通常用比例表示。 两者比较：后者只是事件发生的可能性大小，并非实际观察到的现实结果，与是否进行了实验和观察也没有关系。频率是一个波动值，概率是一个确定值；频率的波动往往是围绕着概率而发生的。 4 次数、比率、频率与概率 5 统计量和参数 统计指标 统计量 参数 平均数 μ 标准差 S σ 相关系数 r ρ 回归系数 b β 参数：整体的特性称为参数 统计量：样本的特征值叫统计量 区别：参数是总体中计算到的量数，是常数 ；统计量是样本中获得的特征值，是量数。统计量随样本的变化而变化；参数用希腊字母表示，统计量用英文字母表示（见上图表）。 联系：当总体大小已知并与实验观察的总次数相同时，他们是统一统计指标；不同时，统计量可在某种程度上作为总体参数的估计值。（如一个班级作为一个总体）。 区别和联系 第五节 抽样原理及方法 一、抽样的意义和原则 二、几种重要的随机抽样方法 一、抽样的意义和原则 1.抽样的意义 2.抽样的基本原则 1. 抽样的意义 （1）节省人力及费用； （2）节省时间，提高研究的时效性； （3）保证研究结果的准确性。 心理与教育统计学 为什么要学习心理与教育统计学 ？ 常识不等于科学 在交通工具中，飞机、火车、汽车哪一种更危险? 很多人下意识地说飞机最危险 据美国全国安委会对1993～1995年间所发生的伤亡事故的比较研究，坐飞机比坐汽车要安全22倍。相对于汽车和其它交通工具，飞机大概每飞行300万次才发生一起故障，也就是说，如果一个乘客每天做一次飞行，那他要不停的坚持8200年才可能赶上一次空难。 考研： 工