初中语文知识精讲课程：表现方法之象征.pptVIP

初中语文知识精讲课程 表现手法之象征 情境导入 荷花象征清白 玫瑰花象征爱情 竹字象征气节 知识讲解 概念解读 象征手法，就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。 象征的构成 象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须要有内在联系，这种联系依靠联想建立，就是从一事物想到与之有一定联系的别的事物。 例如在高尔基的散文《海燕》中，作者由海燕在暴风雨来临之前，它们在大海上飞翔的雄姿; 表现了乐观的激情和胜利的信心； 由此作者联想到与无产阶级革命者的“英勇无畏”有着相似点。 再如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。 象征体 本体 象征的分类 一、 从象征的内容： 1.事物象征； 2.哲理象征。 1.事物象征 例如： 周敦颐的《爱莲说》 “莲”象征不慕荣利、洁身自好的情操； “牡丹”象征繁华富贵。 “菊”象征遗世独立的孤高品格。 2.哲理象征 例如：鲁迅《故乡》中的：我想：希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 它告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践,希望必然落空,等于没有。虽然实现“希望”困难重重,但只要去探索实践,就有实现的可能。 二、 从象征的量上： 1.全文象征； 2.局部象征。 象征的分类 1.全文象征 例如： 契诃夫的《变色龙》 用象征手法构思全文，用变色龙象征媚上欺下、见风使舵的沙皇军警，使作品意义更深远。 2.局部象征 例如： 莫怀戚的《散步》 象征手法从局部穿插，用“初春的田野”、 “树上的嫩芽”、 “田里的咕咕起着水泡的冬水”象征春天的生机与活力 ，以增强文章的感染力和艺术性。 注意事项 如用“煤”、“砖”等做“象征体”——去歌颂献身精神； 一要，选好“象征体”。 象征体要能形象地表达出作者的思想寓意，容易使读者产生联想,并为他们所理解。 用“松”、“柏”等做“象征体”——去歌颂崇高的品德。 三要，根据表达需要,确定是采取全文象征,还是局部象征的方法。 ? 二要，明确“象征义”。 一个象征体可以包含不同的象征义赋予它什么象征义必须十分明确,不能含糊其辞,令人费解。 象征的作用 比如《白杨礼赞》，作者目的是为了赞美北方抗日军民及其精神，但比较抽象。而白杨树从形象描绘上来看，它具有北方抗日军民的特征，所以用它来指代北方抗日军民，具体形象。 一、使抽象的思想、概念形象化 比如史铁生的《秋天的怀念》作者描写北海的菊花，其用意不在于菊花本身，而在于它所暗示的不管秋风多萧瑟，经历多少风雨打击，都泼泼洒洒地笑对人生，珍爱生命!面对困难对生活充满信心，面对磨难都坚忍不拔的意义。 二、使思想感情含蓄，耐人寻味 自从知道了荷有既可美食，又能观赏，浑身聚宝，具有很高实用价值的本质与“出淤泥而不染”的秉性，尤其是当我读懂了苏轼的“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”（《赠刘景文》）诗句时，顿悟荷花虽然可枯，荷叶虽然可以凋零，但是荷枝仍然不畏风霜地傲然而立；苏轼是借荷花让好友记着一年里最美好的景色，正是橙子黄橘子绿的秋末冬初季节，以此劝慰不要妄自菲薄，虽然人到中年，但拥有丰富的人生经验，仍然是可以大有作为。随之，我把荷的一生视作一种文化，空闲时总会有意无意地喜欢在荷花池前坐坐。喜欢荷，不分季节地喜欢， 美文品析 残荷?生命?旋律 和荷花相处，其乐融融。 深秋，黄昏中的荷池，一池残荷，显得特别宁静。昔日满池盛开的荷花不复存在，自然不见荷曾“映日荷花别样红”的娇姿和“接天莲叶无穷碧”的壮观；更是不可能找到南宋诗人杨万里笔下《红白莲花》――“红白莲花开共塘，两般颜色一般香。恰如汉殿三千雨，半是浓妆半淡妆”的诗韵。有谁知道，曾为贪恋荷艳而翩翩起舞献媚的蝶儿们会在哪里越冬？有谁知道，曾在碧玉莲蓬上高亢歌唱的青蛙们又会在何方深泥中休眠？站在我眼前的是被秋霜折卷了枯叶，被西风折曲了茎杆的残荷，它们虽说有些零零落落，但在纵横交错中依然不乏生命旋律的张力，它们好似并不理会荷池四周的萧条冷清，自然具有一种自在的底蕴， 对踌躇于池前的我不理不睬，自顾自地在因受污染质变成淡绛红色的池水中静静地盘腿打坐，俨然透出一副心洁则性净，性净则情宁，无欲则无畏的神情。说它有些孤独其实并不过分，不过还是说它显得有些孤傲更为切点。 　　我徜徉在幽静的荷花池前，那些残荷枯枝突然令我眼前一亮，这不是一幅三维残荷印痕图吗？尤其