学习议论文中的论证教师.doc

精于“议论”——学习议论文中的论证（第四课时） 时间 作者：于艳馨（大连市103中学） 教学目标： 1、了解例证法、引证法、喻证法、对比法四种常见论证方法的好处及其注意事项。 2、学会议论文论证——论据之后的“议论”。 3、能将各种形式的“议论”活用到不同的文章写作中。 4、提升议论文的语言力量。 教学重点： 1、了解各种论证方法的内涵。 2、学会议论文论证——论据之后的“议论”。 3、掌握议论文中的论证——学会材料之后的分析，即“议论” 4、通过练习，提升学生的语言素养。 一、概念的解释 1、议论文的要素：论点、论据、论证。 2、议论文的论证：论证就是用论据来证明论点的过程。议论文的论点是要解决“要证明什么”的问题，论据是要解决“用什么来证明”的问题，而论证是解决“如何进行论证”的问题。论证的自的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。 3、议论文的论证方法：一引二比三证外加因果和层进。 “一引”指引申法；“二证”指引证法和例证法；“三比”指比喻论证法、对比论证法和类比论证法；外加因果论证和层进论证。 4、常用的论证方法：例证法、引证法、喻证法、对比法。 5、议论文的论证类型：立论和驳论。 ⑴立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式； ⑵驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。 立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。 二、了解论证的过程 1、议论文的一般形式： 2、论证的基本内涵：论据的材料分事实材料和理论材料。 论证的过程一般由论据（事实材料和理论材料）和论据之后的分析（就是结合材料进行分析，是议论性质的文字）组成的，用来证明论点的过程。 3、明确议论文中“议论”的地位和作用。 这里所说的“议论”是指“记叙”之后对材料的分析，是针对材料的分析，也就是指议论文论据之后的议论性质的文字。中学生议论文的通病是：观点+论据=议论文，缺少分析说理。一篇议论文，首先要有明确的观点，还要有典型的论据，最后还要有恰当的议论和分析。而历来学生在例举事实之后不会紧扣材料做恰当地分析，往往是有一句没一句地草草了事。不知道论据之后的“议论”有什么作用该如何去写。论据之后的“分析”是作者对论据的解读，也是作者对自己文章观点的阐释。既能看出作者选择的材料与文章观点的联系是否紧密，也能看出作者对材料认识的深刻程度和思考的深入程度，同时也是文章语言内涵的直接体现。所以，如果说议论文中“记叙”是感性的花朵，那么议论文中的“议论”就是理性的藤架，它支撑着文章的灵魂。因此作用不容小觑。 4、学生文章中关于“议论”存在的问题：没有分析，或者很少分析，或者分析不够深刻和精彩。说白了就是：学生的论证=材料+观点。 三、解决问题——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 1、精彩语段赏析：仿照示例，加以点评。 （1）在人群之外，我们还需要一种高度，一种空旷，一种庄静，去与天地对话，与万物对话，与永恒对话。伟大的灵魂、伟大的精神创造就是这样产生的。孔子独对大河而感叹时间的不可挽留：“逝者如斯夫，不舍昼夜”；庄子神游天外寻找精神的自由飞翔方式；法国大哲帕斯卡尔于寂静旷野发出哲人浩叹：“无限空间的永恒沉默使我恐惧”；李白“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”，他不羁的诗魂飞越无限，把多半条银河引入人间，灌溉了多少代人的浪漫情怀；爱因斯坦把整个宇宙作为自己科学探究和哲学思考的对象，他认为人的最大成就和最高境界不过是通过对真理的求索，获得与宇宙对称的灵魂。由此，人变得辽阔而谦卑，对这个无限地存在着也永恒地包裹我们的伟大宇宙献上发自内心的敬意…… 教师总结：这是一个总分式的议论语段，使用事实论据，作者排比了一组人物：孔子、庄子、帕斯卡尔、李白、爱因斯坦，对其事迹进行了高度的概括，有材料，也紧扣观点，同时也呈现了磅礴的语言力量。这里的语言力量的获得，一是源于简练精到的概括，二是源于排比的论证形式。这两点都是我们要认真揣摩和学习的。这段论证的微瑕之处就是人物排比的先后顺序不当，我们应该遵循古今中外的原则。 （2）思念是一道风景。思念使诗圣叹故乡月明，思念使女词人瘦比黄花，思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪千行，思念使婉约派泰斗晓风残月酒醒杨柳岸，思念使摩诘先生每逢佳节走入‘遍插茱萸少一人’的心境，思念使边塞诗人老态龙钟遥望故园，思念使爱国词人铁马冰河入梦来……” 学生点评： （3） “你看，李煜总在哭，哭声中是他渴望朱颜改的悲哀；陆游总在哭，哭声中是他对北国久失的无奈；杜甫总在哭，哭声中是他渴望国强的期待；李白总在哭，哭声中是他一醉千年的姿态。泪，飘洒。你听，苏轼在泪中低吟：“相顾无言，唯有泪千行”；柳永在泪水里默念：“