《氧气的性质》PPT.ppt

课题2 氧气 人 教 版 九 年 级 化 学 上 册 第二单元 我们周围的空气 说课 一、设计思路 氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。正好利用这节课来向学生展示认识物质是一个由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的顺序，逐步学会这一个认识物质的模式，让学生在今后学习探索其他物质时，能习惯地遵循一个合理的顺序，才有助于学生更好地掌握知识。 学生喜欢化学，是因为实验，因此让学生参与到演示实验中来，提供学生更多的动手机会，让学生感受实验的乐趣和成功的喜悦。 失败乃成功之母，一些失败的体验，或许更能激发学生的探究欲望，因此，在实验中不妨让错误发生，促使学生寻找原因，才能让学生知其然，而后知其所以然。 学生分析 第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。 第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。 第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。 第四，引导学生联系生活，学以致用。 根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。 本课题包括氧气的物理性质和化学反应两部分。 第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。 第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。 根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。 教材分析 （1）学会研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系； （2）知道氧气的性质，能描述物质与氧气反应时的现象，并写出反应的文字表达； （3）认识化合反应和氧化反应，学会从这些反应中寻找共性来对典型的化学反应进行分类。 （1）通过演示实验和学生动手实验，培养学生观察、基本操作、分析的能力； （2）使学生明白认识物质是一个从具体到抽象、由简单到复杂的过程，并把这一模式贯彻到今后的化学学习中。 （1）从化学变化中，让学生体验化学的美； （2）培养细致的观察能力和科学的学习态度； （3）树立“性质决定用途”的观点。 知识 与技能 过程 与方法 情感态度与价值观 教材分析 教学目标 2、教学目标分析 实验探究法 小组合作讨论 教 引导学生用对比的思 维方式进行知识归纳 指导学生实验 比较归纳法 问题引导法 二、教和学法 法 学 法 教无定法 贵在得法 教学是师生互动的一个过程，效果最大化， 效益最优化，才是最佳课堂！教，是引导， 目的是为了激发学生内心的欲望——学！ 首先是想学，进而是爱学，然后是会学。 所以，教法和学法有机地统一，紧密地联系， 是教者必需考虑的！ 教学过程与媒体资源 先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。问：看了这段影片，大家联想到什么物质?影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。 ［电子板书］课题2??氧气纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气。????引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。 导入新课 展示目标 新课教学 课堂小结 巩固练习 三、教学过程 教学流程图 1 2 3 4 5 创设情境 问题导入 1、下列关于氧气的说法中，错误的是（ ） A、氧气是空气的主要成分之一 B、氧气可用于医疗急救 C、氧气能使带火星木条复燃 D、氧气可用于食品保鲜 2、下列不属于氧气用途的是（ ） A、潜水 B、急救 C、灭火 D、气焊 导入新课 D C 设计意图：考察学生课前预习和对氧气 的认识情况。 氧气的物理性质有哪些？ 通过实验来探究氧气有什么化学性质，请你准确地描述实验的现象。 能够写出物质与氧气发生反应的文字表达式 知道化合反应和氧化反应的概念 展示目标 O2 的物理性质 颜色 气味 状态 密度 与空气比较 熔点 沸点 溶解性 新课教学 无色 无味 气态 比空气