2017-2018学年人教版部编版七年级语文上册教案4古代诗歌四首.docVIP

4　古代诗歌四首 知识与技能了解古代诗歌体裁的有关知识结合注释疏通诗句初步把握句面意思。了解诗歌情景交融的特点培养学生朗读古代诗的节奏感。过程与方法以灵活多变的诵读贯穿学诗的全过程创造浓郁的学诗的气氛。情感、态度与价值观让学生体会诗人的感情品味诗词的意境。 重点诵读；引导学生领会诗歌的意境美感受诗歌的语言美。难点引导学生进入诗歌意境运用再造想象感悟诗歌内容。 朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。 学生自读诗歌查阅资料了解作者及写作背景。老师多媒体课件、投影仪、录音机。 2课时第一课时一、新课导入古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠二、作者简介曹操(155～220)字孟德沛国谯县(现在安徽亳州)人东汉末政治家、701～762)唐代大诗人字太白号青莲居士出生于西域幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人被称为“诗仙”著有《李太白集》。他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》《望天门山》等都是脍炙人口的作品。三、整体感知朗读。请同学们认真读两遍读准字音注意停顿。理解诗句大意。(1)对照注释朗读或默读不懂的地方做记号。(2)集体解疑。(3)同桌互相说一说诗句的意思。(4)指名学生用现代汉语将这首诗的意思说一遍语言要优美。四、课文精读《观沧海》简介背景。汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上追歼袁绍残部五月誓师北伐七月出卢龙寨临竭石山。他跃2．整首诗是由一个字来展开诗的线索、统领全篇的请指出是哪个字？观”是全诗的“诗眼”以下五句都是观海所见。东临碣石以观沧海。”此句主要交代什么？ 句中有直接写到人吗？主要交代了观海地点、方位句中虽没有写人但我们仿佛看到了曹操登山观海时的勃勃英姿。这省诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？全诗写了三5．诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？日月之行”至“6．小结：这首诗虚实结合借景抒情描写沧海的壮丽景色表现博大的胸怀抒发统一天下的宏伟抱负。感情基调苍凉慷慨历来被视为“建安风骨”的代表作。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》解题。这首诗是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时写的一首充满同情和关切的诗篇。闻听说。王昌龄(？～约756)唐代著名边塞诗人。字少伯京兆长安人。他是作者的朋友。左迁贬谪。龙标在今湖南洪江细读品味：(1)“杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪。”首句写景兼点时令。杨花飘落子规啼叫即含有飘零之感、离别之恨融情入景。次句便直叙其事闻道”表示惊悉。“过五溪”可见迁谪之荒远道路之艰难不写悲痛之语而悲痛之意已现流露出作者对被贬友人的深切怀念。(2)“我寄愁心与明月随君直到夜郎西。”人隔两地心意难达明月在天千里可共。这两句抒情。作者用拟人手法要把自己的“愁心”寄给明月。让“愁心”与明月一起伴随王昌龄赴远方。明月寄愁3．明月本来是没有情感的作者为什么还要这样写？有什么好处？作者在这里把明月人格化了把本来无知无情的明月变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。通过把明月人格化让明月成为自己的替身伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明而且也寓有只要明月还在两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化能表达更强烈、更深厚的情感。归纳主旨。诗人通过对暮春时节特定景物的描写表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。小结：诗人通过丰富的想象变抽象为形象给予抽象的“愁心”以物的属性它竟会随风逐月到夜郎西。作者以形象的思维方式通过对景物的描写表达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切的思想感情同时也抒发了对官场倾轧的憎恶。五、写作特点《观沧海》这首诗从字面看海水、山岛、草木、秋风乃至日月星汉全是眼前景物这样纯写自然景物的诗歌在我国文学史上曹操以前似还不曾有过。它不但通篇写景而且独具一格堪称中国山水诗的最早佳作特别受到文学史2．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(1)融情入景景中见情情景交融。诗人用“杨花落尽子规啼”一句既写了景又以“子规啼”暗点自己对王昌龄被贬的同情和悲痛。寄情于景情景交融。(2)客观事六、布置作业请完成《探究在线·高效课堂》本课时对应部分。七、板书设计观沧海曹操观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白情景交融第二课时一、新课导入请齐背前两首诗巩固学过的内容。前面我们学习了“建安二、作者简介王湾生卒年不详唐代诗人洛阳(今属河南)人。开元初任荥阳主簿又参与编纂《群书四部录》后任洛阳尉。现存诗10首其中最著名的是《次北固山下》另有《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。马致远(约 1251～1321以后)号东篱大都(今北京)人因《天净沙·秋思》而被称为秋思之祖。元代著名戏曲作家、散曲家。所做15 种《汉宫秋》是其代表作；散曲 120 多首有辑本《东篱乐府》。三、整体感知初读《次北固山下》。(1)读准字音把握五言诗的诵读节奏。这