2017-2018学年八年级语文版下册教案24　醉翁亭记.docVIP

24　醉翁亭记 【导学目标】 1[来源:Zxxk.Com] 2理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。 3学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。 【课时计划】 课时　第一课时完成步骤一、二第二课时完成步骤三、四、五。 情景导入　生成问题 同学们今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文。古往今来多 自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1读准字音认准字形。 滁(chú)　　　壑(hè)　　　　琅琊(lánɡ yá) 潺(chán) 酿(niàng) 僧(sēng) 辄(zhé) 霏(fēi) 暝(mínɡ) 朝(zhāo) 伛偻(yǔ lǚ) 洌(liè) 蔌(sù) 射者中(zhòng) 弈(yì) 觥筹(ɡōnɡ) 翳(yì) 2理解词语在文中的意思。 蔚然：茂盛的样子。 翼然：(像鸟)张开翅膀的样子。 颓然：精神不振的样子。 杂然：错杂的样子。 伛偻提携：老老小小的人们。 山肴野蔌：野味野菜。 3一词多义。 4.作者介绍。 欧阳修(1007—1072)字永叔号醉翁、六一居士吉州永丰(今江西吉安)人。北宋文学家。宋代文学革新运动的领导人物被后世尊为“唐宋八大家”之一散文、诗词、史传等都有极大成就。 5背景介绍。 宋仁宗庆历五年(1045)欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派推行“庆历新政”不久在政敌的打击下改革失败范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作 步骤二　整体感知　走进文本 1听录音范读课文(多媒体播放)感知课文内容。 2教师在学生疏通文句的基础上作朗读提示： 【交流点拨】第一段环滁皆山也——琅琊也——酿泉也——醉翁亭也——山之僧智仙也——太守自谓也——自号曰醉翁也——在乎山水之间也——得之心而寓之酒也”中前四个“也”表判断；五、六、七个“也”表解释；第八个“也”表肯定语气坚定也”的语调要较重；第九个“也”表肯定但语气较平稳。 第二段这一段中“而”较多。关于“而”的读法凡表转折或递进意味都需重读；凡连接词与词有调节节奏作用的则应轻读。 第三段四个“也”均表解释语气六个“而”有的表修饰如“杂然而前陈者”；有的表因果如“溪深而鱼肥” 第四段,一、二句“也”表陈述语气,四、五句“也”表解释。“然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐；人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。”除第三个“而”表顺接需轻读外,其余三个均应重读。 3.概括文章各部分的内容探究文章的结构。 【交流点拨】 第一段：亭外的风光亭名的由来醉翁寄情山水的乐趣。 第二段：山间朝暮之景和四时之景。 第三段：太守出游所见的画面— 第四段：太守醉游归来,自得其乐。 合作探究　生成能力 步骤三　细读课文　探究问题 1作者在写醉翁亭之前先写了周围的景色是按什么顺序写的与下文内容有怎样的联系？ 【交流点拨】从远山落笔立足于滁州 2.山水美自然有游人的乐趣人们的乐趣表现在哪 【交流点拨】滁人游前呼后应扶老携幼自由自在热闹非凡；太守宴溪深鱼肥泉香酒洌美味佳肴应有尽有；众宾欢投壶下棋觥筹交错说说笑笑无拘无束。 作为太守见此其乐融融的景象自然酒不醉人而人自醉了。 3作者为我们展示了风光绮丽的自然美景后又在第三段描绘了“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”四幅图画。请体会作者为什么首先描绘“滁人游”这幅画面。 【交流点拨】滁州人如此兴高采烈出游是因为生活安定富足这与太守的励精图治有关写这些是为引出下文的“太守醉”。 4这几幅图画与“醉翁之意不在酒”有怎样的联系呢？ 【交流点拨】太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情驼背弯腰的龙钟老人天真活泼的少年儿童络绎不绝的游人一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土可谓政通人和百姓安居乐业快 5.在第四小节中列出了四种“乐”分别是山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。很显然文章着意表现的是“太守之乐”结合全文来看请你总结他的“乐”所包含的具体内容。 【交流点拨】太守的“乐”有目接山水之乐而乐耳听禽鸟之声而乐眼见滁州游人之乐而乐。作为被贬至滁州的太守作者娱情山水排遣内心的郁闷确也得到 6.朗读三、四段读出作者自得其乐的那份愉悦。 7你 【交流点拨】醉翁之意不在酒在乎山水之间也。山水之乐得之心而寓之酒也。 这句话从醉翁亭的命名巧妙地引出“乐”字而“醉”是表象乐”是实质写“醉”就是为了写“乐”。到全文结尾处更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来画龙点睛般地勾出全文的主旨。所以山林之乐、宴酣之乐禽鸟之乐、游人之乐最后都统一在太守之乐中乐”才是贯穿全文的主线。 步骤四　品味语言　探究写法 1太守一词全文出现了九次在醉翁亭得名时就有“太守自谓也”但太守谓谁暂且不表直到全篇结句再点出这样有何作用？ 【交流点拨】使文章曲折有致收到首尾照应之效。 2根据以上梳理你认为文章结构有何特点？ 【交流点拨】文章是以“醉翁之意不在