[中学联盟]山东省荣成市第二十七中学鲁教版（五四学制）七年级上册语文教案：1 社戏.docVIP

《社戏》第 三 课 时 设计思路： 教学思路： 本篇语言朴实准确，很有表现力量。引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。 本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。[来源:Z,xx,k.Com] 1、由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层 (1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？ (2)小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过？具有什么样的表现力量？ (3)“我们”吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？ (4)小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的？这样结束产生着什么样的效果？ 2、引导学生分析第三部分（板书：看戏次日的情形）。 (1)小说怎样写出看戏次日的情形？ (2)这样照应前文、呼应开头结束全篇，具有什么样的表现作用？ 3、引导 学生分析本篇详略叙事的恰当。 4、指定学生朗读课文。要求缓急轻重得当，读出感情色彩。 导学过程 教学重点 看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。 教学过程[来源:Z_xx_k.Com] 1、由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。[来源:学。科。网] (1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？ 学生回答，教师明确： “我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。 小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂 戏兴仍浓 愉快兴奋）。 (2)小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过？具有什么样的表现力量？ 学生回答，教师明确： 摇船的说“很疲乏……许久没有东西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，双喜指挥偷豆。双喜先问阿发：“这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”阿发“往来的摸了一回”，说“偷我们的罢，我们的大得多呢”。不管是谁家的，单选大的偷，自己家的大就偷自己家的，表现出他憨厚无私（板书：选偷大豆 憨厚无私）。 大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。 “几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃”；在夜晚随波漂浮的航船上，围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆，自然别有一番滋味，香甜可口（板书：自剥自煮 吃来味香）。 (3)“我们”吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？ 学生回答，教师明确： “我们”吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”，避免被人发现偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑周到（板书：善后处理 考虑周到）。双喜所虑的是八公公发现用了他船上的盐和柴，大家议论之后，“归结是不怕”，有应付他的办法。写这些，表现出少年们预想到可能发生的纠葛，有了应付的办法，放心了偷豆、吃豆的事（板书：预想纠葛 应付有法）；。由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“我”难忘。 (4)小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的？这样结束产生着什么样的效果？[来源:Zxxk.Com] 学生回答，教师明确： 是从长幼都很高兴来接住夜晚去赵庄看戏的。站在桥脚来接的母亲，本来为“回来得这样迟”而“颇有些生气”，但看到儿子和小朋友们都高兴的回来了，“也就高兴了”（板书：长幼都很高兴”；并且“笑着邀大家去吃炒米”，小朋友们都说“已经吃了点心，又渴睡”，辞谢了母亲的邀请，“各自回去了”，圆满地接住去赵庄看戏，这样圆满地接住去赵庄看戏，不但由母亲送始，以母亲接终，前后呼应，构成了事件的完整性，也使事件更在“我”的脑海中永留美好的记忆（板书：圆满结束看戏 永留美好记忆）。 2、引导学生分析第三部分（板书：看戏次日的情形）。 (1)小说怎样写出看戏次日的情形？ 学生回答，教师明确： 小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜