中学联盟山东省定陶县半堤乡中学北师大版九年级语文下册26 唐诗是早晨，不是下午茶教案.docVIP

“以山水为教堂，以文字为智珠” ——《唐诗是早晨，不是上午茶》 相关课程标准： “学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。作者为什么认为“唐诗是早晨”[来源:学|科|网Z|X|X|K][来源:学科网]” “天下何曾有山水，人间不解重骅骝” 【问题处理步骤】 教师先让学生阅读有关的段落，可以先考虑引用的都是哪方面的诗句，然后归纳作者主要从几方面引用诗句的，再思考相近的诗句，但一定要是唐诗。 教师组织学生一起比较讨论。 （学生思考交流，自由发言） 【设计意图】让学生通过读，来体会唐诗豪迈激昂的气概。在读中体会排比能增加文章语言气势的作用。然后再让学生用不同的诗句去替换原文的诗句，加深学生对文章的理解，并能让学生积累一些积极向上唐诗，调动学生学习的积极性，还能从唐诗中得到熏陶和陶冶，增加民族自豪感，达到对学生的情感教育。 （二） 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香——多角度选古诗 2.师：请同学们默读“伤感的诗句里生命力依然充沛”这一段，思考作者是怎样来证明这一观点的？作者所举的柳宗元的《江雪》和孟浩然的《春晓》这两首诗有什么异同？ 【指导建议】 学生深入文本，体会作者举这两首唐诗的用意，让学生体会到：虽然两首诗表面都有伤感的一面，但这两首诗证明本段观点的角度却不同。 学生可以从以下两个角度去思考： （一）不折不挠、坚强不屈的强健的生命力 （二）生命生生不息，永恒的生长，往前发展。 【活动方式】 前后位同学互相结合，默读课文，从两首诗中找出共同点，和不同点。比较做好记录，并准备如何回答老师的问题。 学生展示： ①举了柳宗元的《江雪》和孟浩然的《春晓》两首表面伤感，内里却非常有生命力。 ②柳宗元的《江雪》伤感外表下蕴含着不折不挠、坚强不屈的强健的生命力；孟浩然的《春晓》则是伤感的外表下透露着一切的风风雨雨总会过去，生命生生不息，永恒的生长，往前发展。 【设计意图】主要是让学生学会站在不同角度进行比较。可从所写的景，情感，主旨等几个角度比较。从比较中让学生体会到作者选材的别具匠心。[来源:学科网ZXXK]杜牧《山行》 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。点播，出示： 学生可以仿照“伤感的诗句里生命力依然 ”这一段对孟浩然《春晓》的评点方法，对这首诗进行评点，可以先简单的描绘一下这首诗的画面，然后评点出你从这幅画面所感受到的积极豪迈的力量。例如从“寒山”，崎岖的“石径”、“白云深处的人家”等景物中你感受的情怀是积极的色调还是灰色的？“火红的枫叶”又让你从中感受到了什么力量？ 点评诗歌的方法指导（多媒体出示）： ⑴欣赏诗歌时就要努力寻求言外之义、诗的主旨、浅层意思中蕴含的深刻含义。 ⑵明确诗人所处时代、主要经历、语言风格以及创作某一首诗的心境等因素，有助于理解诗意、把握诗情。 ⑶赏诗要善于捕捉形象，深入揣摩形象的意蕴，进而参悟作者的本意。譬如“愁”这种常见的情感，无形无色，但优秀诗人就能够使它形象化，具体化。李煜《虞美人》（春花秋月何时了）：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”把愁喻为“一江春水”。贺铸《青玉案》（凌波不过横塘路）：“若问闲愁都几许？一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨！”，将愁比喻为满地的青草、满城的柳絮和漫天的细雨欣赏诗歌，只有抓住语言所提供的具体语境，方能深入、准确地领悟作品的思想感情。 ⑷借用联想和想象。朱光潜说：“作诗和读诗，都必用思考，都必起联想，甚至于思考愈周密，诗的境界愈深刻；联想愈丰富，诗的境界愈美备。” 学生的活动： ①学生先读这首诗，明确这首诗所写的具体景山林秋色 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》　　[来源:Zxxk.Com] 精神豪迈力量充沛 诗中的江河是 生命化的大自然 唐诗是早晨不是下午茶 提升人格 振作力量 诗中安静的情绪是生命不息的气脉 悲伤的诗作充满了生命的力量