中学联盟山东省定陶县半堤乡中学北师大版八年级语文下册27 《爱莲说》教案.doc

一首莲曲明志向 洁身自好诉衷肠 ——《爱莲说》教学设计 周 敦 颐 【教材分析】 这篇文章是以议论为主的名篇，文章通过莲高贵品格的叙写，赞扬了君子不与世俗同流合污的高风亮节，讽刺了那些当时追名逐利的世俗之徒，表达作者不慕名利，洁身自好的处世态度。学习这篇文章主要要求学生理解“莲”的形象，理解莲的品质，明白他的比喻意义。 【课前预习】 1.了解作者以及“说”这种文学体裁。 2.自读课文，查工具书，解决阅读时遇到的生字生词。 3.收集关于莲花的图片及诗句。 【课程标准】 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程。 【评价任务】 1.通过品读，赏析莲花的形象领略其内在的气质。 2.通过朗读，体验作者文中所要表达的丰富情感。 3.通过对比、分析莲花、菊花、牡丹花的比喻意义来理解本文托物言志和正称和反衬的写法，体会其好处，。 【学习目标】[来源:Zxxk.Com][来源:Zxxk.Com][来源:Z|xx|k.Com][来源:Z,xx,k.Com]………… 赞莲形[来源:学科网ZXXK][来源:学科网]生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——高洁，不与世俗同流合污。 体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”——正直，通达事理，行为方正。 风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，体态端庄。 【设计意图】通过反复诵读课文，品析莲花的形象，感受一位气质儒雅、品格不凡的君子形象进而理解莲花的比喻意义。 过渡语：同学们：你读了作者描写莲花的这些句子之后，你认为作者赞美的只是莲花吗？ 学生活动：自主思考→交流讨论→讨论明确： 不是。是为了赞美具有莲花那样高尚品质的人。 指导语：同学们：莲花这么高洁，喜爱莲花的应该有很多？通过哪句话可以看出？ 生：不是。通过“莲之爱，同予者何人”可以看出。 师：大家如何理解“莲之爱，同予者何人”？ 讨论明确：这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。 过渡语：那么“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？ 讨论明确：这是感叹句，是作者对那时一些追求名利，求取富贵的世俗之徒的强烈讽刺。[来源:学.科.网][来源:学科网]叹惜菊花：为了洁身自好而逃避现实，超然物外，处世态度未免有些消极。 鄙视牡丹：追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗。 赞美莲花：“出淤泥而不染”，立身污浊尘世却能永葆高洁本色，十分难得。 四、析莲花意——归纳主题 1.借花喻人 过渡语：同学们：通过分析我们可以看出喜爱哪一种花，表明人们的不同的思想感情和气节。他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把莲又比作什么呢？[来源:学科网ZXXK]板书设计板书设计 方 正 高 洁 正直 通 洁 身 达 好自 端 庄 志洁 亭 亭 净 植 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 【教学反思】 亮点：首先，在读中析情品意。在赏析内容上，增加了学生朗读的时间，变换多种阅读方式，让学生在诵读中理解内容，感受作者的思想感情。 其次，分析莲花的形象时，让学生联系实际，说说现实意义。不仅贴近生活，让学生有话可说，而且，激发了学生的学习热情。他们踊跃发言，讨论激烈，真正感受到了作者不慕荣利、洁身自好的不易和可贵。 问题和建议：对于基础知识的落实上所用时间较少，应加强。对于牡丹所起的反衬作用部分同学理解不通，特别是当今拜金主义充斥社会，影响人的世界观。应加强对牡丹形象的深入分析。