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C++程序设计特色知识点的教学方法 　　摘要：本文针对非计算机专业学生学习c++程序设计语言存在的困难，总结了在c++程序设计课程教学中值得牢牢抓住的若干特色知识点。通过五个方面最具特色的知识点及其教学方法的总结，阐述如何快速领会c++程序设计语言精髓并突破其知识难点。实践表明，优先突破c++特色知识点能够使非计算机专业学生更好地掌握c++语言精髓，促进创新能力培养。 　　关键词：程序设计；c++语言；特色知识点；非计算机专业；教学方法 　　文章编号：1672-5913(2010)08-0108-04 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　非计算机专业的计算机教学已经从20世纪末以普及计算机文化基础为主上升到目前以掌握计算机应用基础技术为主的新高度。因此程序设计课程已经成为非计算机专业的核心计算机公共课。该课程的知识技能对于非计算机专业学生运用计算机解决今后的专业领域问题有着重要作用。目前，许多高校都是将C／C++系列语言列为核心程序设计教学语种。然而，C／C++由于具有低级语言的特点，又容忍非常灵活的表达方式；此外，许多学校还存在课时不断被压缩的问题。这些特点对于初次学习第一门程序设计语言的学生来说，无疑增加了学习该语言的难度。如何在短期内征服该语言的难点并把握该语言的精髓?无疑只能从教学方法中找出路。我们认为，牢牢把握好C／C++语言的特色知识点并加以很好地突破，能起到事半功倍的教学效果。因此，本文结合笔者的教学实践体会，总结出c++程序设计课程中的若干特色知识点的教学方法，望能抛砖引玉，对提高C／C++程序设计语言的教学质量能起到一点参考促进作用。 　　 　　1　若干特色知识点教学方法 　　 　　1，1C++语言的普遍特色――表达式 　　可以说C／C++是一种表达式语言，其中的任何语句都可以广义地被看成是表达式语句。因此，掌握各类表达式的正确求值规则和顺序，并能准确地确定表达式最终值的数据类型，这是保证所设计的程序能正确实现人们预期结果的前提。正因为C／C++的这个特色，许多在其他高级语言中被称作某种操作的语句，在C／C++中则都是称作某某表达式语句。牢牢把握这一特色，可以在教学过程和学习过程中避免其他高级语言一些习惯性规则带来的负面影响。举例说来，如：“x=f(a，b，c)”这一简单的基本表达形式，其中右边的f(a,b,c)可以是参数a、b、c的任何初等函数，这种形式的语句在许多其他高级语言中是被称作赋值语句(如VB程序设计)。然而在C／C++中则是被称作赋值表达式。既然这是表达式，它就有一个值，于是首先就应该搞清楚它的值是按何规则来确定的；其次还要意识到一般表达式可以出现的地方它同样可以出现。因此，这种类似于其他语言赋值语句的表达式出现在C／C++程序的输出列表中、函数参数中等都是不足为怪的事。比如该形式出现在if判断语句条件表达式所在的位置时，形如if(x=f(a,b,c))，此时如果能牢牢地意识到这里的条件是括号中的赋值表达式的话，就可以避免一个下列常见的错误：认为只要x目前的值与右边f(a,b,c)函数的值相等则条件为“真”。而应该意识到的正确判断是：if语句的条件是否为“真”，取决于x的最终值(即右边f(a,b,c)函数的值)是否为非零。可见表达式在C／C++中的重要性，教学C／C++，一开始就要使学生树立起牢固的表达式意识。 　　 　　1，2运算符的特色――方向性 　　相比其他语言，运算符的方向性在C／C++中尤其更加突出地被强调。所谓算符的方向性，就是指算符的结合方向。算符的方向性对单目算符和多目算符有不同的作用。对于单目算符而言，在某种情况下它决定该算符应该与左右哪边的数结合，如果算符的方向性是从右至左(即为右结合性)，则单目算符应该与其左边的数结合，反之亦然。举例，若a、b、c原值分别为3、4、5，可以验证a卅b表达式的值是7而不是8。因为“卅”中肯定是由一个单目算符“H”和一个双目算符“+”组成；由于单目算符“++”是右结合性的，所以应该是单目算符“++”与其左边的数结合，故“a+++b”相当于(a++)+b，而不是相当于a+(++b)，表达式(a++)+b的值是a的原值3加b的原值4，而表达式a+(++b)的值是a的原值3加b的终值5。对于双目或三目算符而言，当连续有两个以上的多目算符出现在表达式中时，方向性决定着哪边的算符应该先运算。举例说明：若a、b、c原值分别为6、4、5，求下列包含两个连续出现的三目条件算符的表达式值：ab?a：bc?b：c。由于三目条件算符(?：)的方向性是从右至左的(右结合性)，所以是先计算右边部分的条件表达式bc?b：c，结果为5；然后再计算左边的条件表达式ab?a：5，最终结果为6(取a的值)。 　　 　　可见，只