群文阅读的操作指要.PDF

群文阅读的操作指要 魏小娜 wxnwei@126.com n 一、概念 n 二、特点 n 三、课型 n 四、课堂实施 1. “群文阅读” 一、群文阅读的概念 群文阅读，就是在课堂单位时间内，围绕同一 个议题，有计划地呈现多篇文章，多到四五篇，甚 至七八篇，展开的探究性阅读教学。 二、群文阅读教学的基本特点： 为学生终身阅读打基础 1.关注阅读兴趣、动机 基于阅读材料的一次阅读教学变革, 重视 “鱼”的味道，重视读物的趣味； （《不称心的强盗》 ） 异质、多元、足量保证了阅读品味的满足; 充满挑战的 “结构不良”的群文，引起认知冲突 …… 给人以鱼——给人以渔——以人以鱼塘 2.关注高级阅读能力 阅读力就是思维力、思考力和学习力，解决问题、 探究思考…… “群文”更容易促进学生的自由探究。 高级阅读能力得不到充分的培养，这 不仅是教学操 作的问题，也是由于单篇文章教学的自身局限引起 的： 传统课堂阅读中，阅读者的阅读行为 过多地受到教师的干预与评价，缺乏独立地位。 《假如生活欺骗了你》课 例 3.重视在阅读中培养阅读方法、习惯 群文阅读是课内阅读、课外阅读的桥梁：打开一扇 窗，引领学生探头往外看……引领作用。 面对一篇文章，怎么吸取作者刻画人物的方法？ 如果有陌生的词汇怎样解决？ （查字典、上网查找专业术 语？…… ） 4.重视发挥材料整合的优势 三、群文阅读教学的课型： 从不同的视角划分有不同的课型 （一）基于 “议题”的划分 （二）基于 “选文”的划分 （一）基于议题的划分： “议题”指为学生提供一个集体探究、议论讨论的话 题。 议题 教学目标？？？ 　　　 一、群诗议题： “朋友”。 　　　二、群诗材料： 　　　 《等待》 《朋友》 《我喜欢你》 《我要把 自己寄给你 》 《融化的雪》 《男子汉的绝交——一分钟》 　 三、阅读 目标 　　　1．引导学生运用 “诵读、批读、交流”等方法，阅 读六首童诗，初步认识童诗的形式特点，初步感受儿童友 情的丰富性与趣味性。 　　　2 ．引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说 自 己对童年 “朋友”的认识，相机进行言语实践。 　　　3．推荐课外阅读 《长腿苏和短腿鲁》 《分享》两首 童诗，激发学生持续阅读的兴趣，感受多读童诗的乐趣。 （一）基于议题的划分： “议题”指为学生提供一个集体探究、议论讨论的话 题。 议题 教学目标？？？ 在群文阅读中，目标要求显得更为必要。 清晰、具体的目标 （“议题” ）是群文阅读的优质 高效的前提。 1. “人文话题”课型 比较容易操作的一类，也是群文阅读比较成熟的一类 课型，学生也比较喜欢。 【示例】 　　　 议题：不同故事中狐狸的形象 　　　篇 目： 《蝉与狐狸》 《列那狐偷鱼》 《会做贸易的狐 狸》。推荐篇 目： 《春田狐的爱》 　　　 目标： 　　　1. 通过阅读不同故事中的狐狸，感受狐狸形象的丰