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基于ＡＲ理论视角的创新实验室建设方案 　　摘 要:文章针对实验室的现状和发展趋势,结合示范校建设中对实验室提出的创新教育的实际情况,提出了一种基于AR理论视角的创新实验室建设方案。 　　关键词:AR理论;创新实验室;建设方案;示范校建设 　　中图分类号:G642 文献标识码:B 　　 　　1 我国高等职业院校实验教学现状 　　 　　启动示范校建设的主要宗旨之一就是“培养高技能人才、增强社会服务能力”。可以看到,随着时间的推移、建设实践经验的丰富,关于示范校实验室建设的研究遵循着“理论研究――理论与实践结合――基于实践的经验和思路总结――基于实践的理论升华”这样一个范式展开。 　　实验教学是专业教学的重要环节之一,学生的实践能力和创新能力是衡量该专业办学的重要指标。实验室既是实现知识转化成能力的场所,也是连接高校和社会的纽带和桥梁。目前,我国教育不可避免地停留在传统教育的模式上,偏重于理论知识的传授。实验教学基本采用一门课程一个实验室的做法,每门课程开设仅为理论教学服务的验证性实验,譬如各校有“电路”、“电机”、“模电”、“数电”、“电力电子”、“单片机”和“EDA”等实验室,采用这种实验方法,不仅实验仪器、实验原理都有固定的模式,学生在整个实验过程中被动地适应实验指导书的要求,只起到一个“装配”实验的作用,而且公共基础、专业基础与专业实验教学明显脱节,缺乏对学生能力的培养,创新更无从谈起。 　　创新实验室的建设有两个目的: 　　一是充分利用现有的教育资源,对教材内容进行深度挖掘,使学科教育的效益最大化。 　　二是对实验室提出了创新教育的要求,为实验室增加了新的功能,把实验室作为学校进行创新教育的平台;培养学生综合实践能力与技术素养的重要场所;学生综合运用所学知识,进行探究与创造活动的重要阵地;引领学生通过创造性设计、操作性动手动脑实践活动获得知识、技能、创新意识与实践能力的重要基地。 　　由此可见:创新实验室比实验室内容更丰富、更广泛、更开放,它不仅注重知识和技能训练,还注重对学生创新精神的培养。 　　 　　2 基于AR理论视角的创新实验室建设概念模型 　　 　　2.1 AR理论概述 　　行动研究是从实际工作需要中寻找课题,在实际工作过程中进行研究,由实际工作者与研究者共同参与,使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用,从而达到解决实际问题,改变社会行为的目的的研究方法。行动研究(action research)作为一个专业术语、一种研究类型,源于20世纪40年代美国的社会科学研究,50年代开始被应用于教育研究之中,70年代后开始受到广大教育工作者的青睐,目前已成为广大教育技术实践工作者从事教育技术研究的主要方式。美国学者R.Rapoport于1970年将行动研究定义为“行动研究的目的是在双方都接受的框架中进行共同努力,同时解决人们面临直接困境时的实际顾虑和实现社会科学目标”,这是目前学术界引用得比较多的关于AR的定义。行动研究是一种收集由行动直接导致现象的相关信息的方法,从方法论的角度看,它对于描述和研究整个过程的进展状态具有重要意义和作用。其本质是一种学习的过程,学习过程中的重要结果来自于参与者的实践经验和知识改进。 　　行动研究理论不仅包含理论和实践,而且还把研究者和实际参与者整合在一个双方都可以接受的框架中进行交流和反映。它同时还是一个重复的过程.在这个过程中,理论研究者和实际参与者一起循环地进行问题诊断、行动干预和反射性学习等一系列活动。图1列出了该理论的循环周期活动。 　　通过上述定义,结合现有研究成果,有学者归纳出行动研究的三项主要特征:为行动而研究(re-search for action);在行动中研究(research in action);由行动者研究(research by actors)。 　　行动研究的根本目的不是为了理论的发现以及推广普及,而是为了改进实践本身,这就是一种创新活动。它把解决问题放在第一位,强调在实践中发现问题,在实践中解决问题。行动研究强调解决问题的实践者必须意识到所进行研究的重要性,这种研究的动力来自实践者本人。通过实践者的研究和对自己实际工作的反思,不断提高行动质量,改进实际工作,最后达到创新的目的。 　　2.2 在行动中研究 　　在行动中研究指出了研究情境和方式的特质性。行动研究的环境就是实际工作者所在的工作情境,并非是经过特别安排的或控制的场景,因此具有很强的现实性和一般性。行动研究的实验过程既是实际工作者解决问题的过程,也是实际工作者学会反省、问题探究与问题解决的过程。 　　2.3 由行动者研究 　　行动研究中充当研究主体的是实践工作者。行动研究强调实践工作者要实际参与研究工作,亲身投入研究过程,因而实践工作者须具备专业水准与