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计算机网络课程的分类教学法 　　摘要：文章阐述分类教学法在计算机网络课程中的应用。对于涉及网络新技术新方法、知识面比较宽的知识点采用广度优先的组织方法；对于涉及网络技术的基本知识、处理网络问题的基本方法等知识点采用深度优先的组织方法。实践证明，在教学中综合运用分类教学法的两种组织方法进行教学，能使学生取得更好的学习效果。 　　关键词：计算机网络；分类教学法；广度优先；深度优先 　　 　　随着计算机网络的广泛应用和技术发展，社会对各个层次的人才需求已变得非常迫切。学生在校期间必须要练好扎实的基本功，才能更好地适应社会。作为一名教师，需要帮助学生积极主动地去学习，在教授一门课程时应该要知道学生有哪些知识点不容易掌握，以及为什么不容易掌握。要达到这个目的，教师需要对自己所教的课程开展教学研究。对于应用型学科专业的计算机网络教学，重点是要强调基础知识和应用技术的统一。通过多年的教学研究和教学实践，笔者总结出了比较适合计算机网络课程的分类教学方法：广度优先与深度优先教学法[1]。 　　1计算机网络课程的特点 　　1) 计算机网络是计算机与通信这两个学科交叉发展的产物，而近年来，计算机与通信已成为两个发展最快、应用最广的学科。学生在学习计算机网络时必然会涉及到计算机与通信两个方面的基础知识。 　　2) 从20世纪60年代以来，计算机网络技术自身已经形成了比较完善的体系。由于应用广泛，以致网络技术发展得十分迅速，网络知识更新快，不断地出现新的技术和新的术语。对于这样的一个领域来说，要学好它，最重要的是要学会处理网络问题的最基本方法，掌握网络中最基本的工作原理。而面对不断变化的技术，应该要具有不断跟踪和学习的能力。 　　3) 计算机网络课程中，知识点的组织主要遵循分层结构模型，但又不拘泥于分层结构模型。一般以Internet技术与高速网络技术为主线，同时加入网络发展的最新技术和成果。 　　2教学方法的讨论 　　对于计算机网络课程，可以对不同的知识点分类，采用不同的教学方法。在该课程中，新的信息、概念与术语很多，涉及的知识面比较宽。由于教学学时的限制，教师很难将所有知识点讲全讲透。对于这样的知识点，适宜采用广度优先的组织方法，以提高学生掌握新知识的能力为出发点组织教学。而计算机网络课程按照分层的思想来组织知识点，每一层都有其基本的技术特点和网络协议。如果完全按照传统的教学模式去讲解基本理论，学生会感到枯燥和抽象，难以接受。这种情况下，适宜采用深度优先的组织方法，以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为重点组织教学。 　　2.1对于广度优先内容的教学安排 　　2.1.1计算机网络概论部分 　　第1章是计算机网络概论部分。这一章从内容上来说，新的知识、概念与术语很多，每部分的难度不大，但涉及的知识面比较宽，适合采用广度优先的组织方法。对于这样的章节，教师都希望一次课就把它讲完，在短时间内，教给学生很多知识，但这样的教学效果一般都不太好，很难在课程教学中启发学生学习的主动性。在第1章的教学中，笔者主要从两方面进行了改进。 　　一方面，教师尽量少讲一些，主要要求学生自学。要求学生通过写读书笔记或论文等形式进行知识点的总结，以组织讨论或学生报告的方式来达到教学目的。读书笔记或论文作为作业计入平时成绩。这样在调动学生学习主动性的同时也可以培养学生的自学能力。 　　另一方面，要教会学生真正发挥网络的功能，通过互联网来学习网络课程。要求学生通过网络主动地检索有关网络与互联网的最新知识。学生可以选择一个感兴趣的问题，通过互联网检索文献，提交一份论文。挑出比较好的论文在课堂上公布与点评，让大家 　　 　　相互学习。这样使学生逐步建立正确的网络使用目的，学会好的学习方法，提高学习网络知识的兴趣。 　　2.1.2其他章节中的新技术部分 　　在其他章节中，除了基本技术与理论以外，还会有很多的新技术、新知识，教师很难将每一部分都讲全讲好。这些部分也适宜采用广度优先的组织方法。将教材中没有整理出来的或者是整理出来了但分析得不太透的内容罗列出来，如表1所示，让学生从中挑选感兴趣的题目进行较深入的研究，将研究成果以专题报告的方式提交。这样做能够提高学生主动获取知识的能力，同时培养学生接受新知识与继续学习的能力，只有这样，学生才有可能适应网络技术的快速发展。 　　通过分析学生的专题报告，发现不同类型的同学所喜好的题目类型也是不一样的。对于喜欢挑战计算机技术的同学，他们对计算机及网络方面的技术细节更感兴趣，如第1、3、4、8、17等题目。而对于平时喜欢在网上闲逛、聊天、玩游戏的同学，则更倾向于应用性较强的课题，如第15、22、32等题目。学生平时在上网过程中遇到过相关问题，却又不知该怎么解决。通过完成作业，使得同学们知道对于他们所关注的问题