(精选)儿童游戏原理与运用第二章 游戏与学前儿童发展课件.ppt

第二章　游戏与学前儿童发展 华东师范大学出版社 2018-3-15 游戏的价值体现在两个方面： 一方面，游戏为儿童所喜爱，为儿童身心各方面发展所需要； 另一方面，游戏实现着促进儿童身心各方面发展的作用。 如果说前者是儿童主观上的需要的话，而后者则是客观上的结果。这二者统一于儿童发展的同一过程，并同时实现。 2018-3-15 现代学前教育理论告诉我们，学前儿童的基本活动形式是什么？ 游戏不仅因儿童身心发展的需要而产生，而且游戏也促进儿童的身体、智力、社会性和情感等各个方面的发展，实现着它重要的发展价值。这是现代学前教育理论告诉我们，现代学前教育以游戏为学前儿童的基本活动形式的科学原理。 2018-3-15 第二章　游戏与学前儿童发展 第一节　游戏与学前儿童身体发展 第二节　游戏与学前儿童认知发展 第三节　游戏与学前儿童情绪发展 第四节　游戏与学前儿童社会性发展 2018-3-15 生理成熟 自发练习 专门训练 幼稚 动作 熟练 动作 动作 技巧 成 熟 游 戏 教 学 任何动作都是从幼稚的新动作到熟练的动作再到完善的动作技巧 2018-3-15 讨论：幼儿园游戏与体育教学的区别： 体育教学： 游戏： 单一动作的机能性训练 多种动作的综合性练习 同一目标的要求 不同水平的发展 追求的是动作目标的即时性 在不断重复的活动中小步递进 2018-3-15 游戏在学前儿童身体发展的价值体现和作用可以通过小故事联想记忆： 老师组织小朋友在幼儿园操场学习投篮的基本动作和技能，这样可以增加儿童对户外环境的适应能力，也可以促进身体生长发育，这可给孩子带来愉快满足的心情。 2018-3-15 2018-3-15 第二节　游戏与学前儿童认知发展 （一）心理学家关于儿童游戏智力发展作用的实证研究 （二）游戏促进学前儿童认知的发展 2018-3-15 （一）心理学家关于儿童游戏智力发展作用的实证研究 1．游戏与创造性 2．游戏与发散性思维 3．游戏与问题解决 4．不同的游戏与不同的问题解决 2018-3-15 1．游戏与创造性 心理学家科琳·亨特进行了一系列关于儿童好奇心和探究的研究，发现儿童好游戏与创造性能力存在正相关。 2018-3-15 2．游戏与发散性思维 心理学家邓斯克与席尔曼在1973年首次就游戏对幼儿发散性思维的流畅性发展作用进行了研究。 得出结论是：与物品是否在游戏玩过无关，游戏有助于引发出多样性联想的态度及在心理结构的形成与发展。 2018-3-15 3．游戏与问题解决 心理学家西尔瓦等人，在1976年就游戏对儿童解决问题作用进行了研究。 西尔瓦指出：游戏经验具有有利于学习自发行为、下位行为向整体行为的顺序化的可能性的探索以及减轻来自解决问题成败的压力等功能。 2018-3-15 4．不同的游戏与不同的问题解决 心理学家佩皮洛和罗斯具体地研究了不同类型的游戏对儿童解决不同类型问题的作用。 指出 ：使用集中性材料进行游戏，教会幼儿的是在此有一个正确的答案，并促使幼儿去寻找这一答案。而使用松散性材料进行游戏，教会幼儿的却是无论什么问题都有许多可能的解决策略，因此，可以充分地尽情地施展自己的想象力、创造力。 2018-3-15 儿童游戏智力发展作用的实证研究可以通过顺口溜串联来记忆： 科琳亨特有发现，游戏与创造性正相关； 邓斯克与席尔曼，研究发散性思维发展； 西尔瓦苦心钻研，解决问题靠游戏经验； 佩皮洛罗斯研究，游戏问题解决会多变。 2018-3-15 2018-3-15 游戏在学前儿童智力的发展的作用可以通过串联关键词来记忆： 只有在轻松愉悦的心理氛围中，扩展和加深儿童的认识，才能促进其语言、想象力和思维能力的发展。 2018-3-15 （二）游戏促进学前儿童认知的发展 1．游戏扩大和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识； 2．游戏促进儿童语言的发展； 3．游戏促进儿童想象力的发展； 4．游戏促进儿童思维能力的发展； 5．游戏提供了儿童智力游戏活动的轻松愉悦的心理氛围。 2018-3-15 2018-3-15 补充资料 布鲁纳的研究告诉我们，语言中最复杂的语法和实用形式都是首先在游戏中出现的。他以一个3岁孩子第一次使用条件句的例子为证，“如果你和我好，把你的石弹子给我，我就把我的枪给你”。如此复杂的语言，通过“教”是难以实现的。 201