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我说数学课堂教学 提要：科学地组织数学课堂教学是提高学生数学素养的保证。 关键词：数学课堂教学设计 课堂教学是学生获取数学知识、技能与能力的主阵地。因此，数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性；在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。 在小学数学中进行课堂优化是改变这一现状的有效途径和方法。 一、贴近生活，引导探究 这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。 1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。 4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。 5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。???二、设计质疑，激发欲望????1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”“质疑”是开户创新之门的钥匙。“学起于思，思源于疑”，学生从有疑到无疑，再产生新疑，是不断激发学生动机，培养学生创新意识的有效方法。 例如我教《小数点搬家》这一课时，讲了一个山羊快餐店卖快餐的故事：一天，山羊开了一家餐馆，山羊想：要赚钱就得做高档餐饮，这高档首先价位得高点，就定一人200元一餐吧！结果一整天连一个人也没有来。这时，好心的小数点东张希望，见山羊老板的餐厅没有人来吃饭，热心的它就向前移了一位，200元就变成20.0元。十分钟后，客人三三两两来了。伙房不时传来锅铲相撞的声音，大堂也有客人的说笑声。这局面令小数点觉得：人还是太少了。于是小数点决定再搬一次家，这是，有一位同学低声说道：“那怎搬呢？”见此机会我说：“这位同学真会提问题，老师好喜欢你。”顿时，班里的同学都笑了，我说：“你们不要笑，就这个问题你们说小数点应该怎样搬？”小组里的同学都在努力地思考这个问题，有的说向左移，有的说向右移。突然，这位同学又站起来说：“老师，我觉得应该再向左移一位，这样20.0元就变成2.00元，肯定会有很多人来吃饭。”我说：“你太棒了小数点就是这样搬得，客人络绎不绝地到来了，见餐馆生意火红，小数点总算可以安心地住下来了。”顿时班里传来热烈的掌声...... 由此可见，课堂教学需要创设一定的问题情境，鼓励、启发学生在学习中自我发现问题，提出问题，是促进学生的求知欲、激发学生的思维活动，培养学生的学习兴趣，是创新精神的重要手段。我认为教学实施时注意以下几点： 1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。 2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。 3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。 4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。 ????三、巧设问题，主动探究 教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用 如教学了“长方体和正方体的体积”后，我出示了这样一题：“一个长方体水箱，从里面量，长40厘米，宽25厘米，高20厘米，箱中水面高10厘米。如果在长方体水箱中放进一个长和高都为20厘米，宽为10厘米的长方体铁块，那么水面将上升多少厘米？这道题大部分同学都只想到将以20×20作为底面放进水箱中这一种情况，这时铁块全部浸没在水中，这时候水面上升的高度即为：20×20×10÷（40×25）＝4 基