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生物教学改进计划 泰山区泰前街道黄山中学 刘霞 “生物课原来如此精彩”——这是我本次研修最大的感触。当一个个优秀的教学片段呈现在我面前时，我真的由衷的佩服老师们的独特见解，他们不仅仅具有扎实的基本功，而且在实验改进、活动设计、调动学生积极性等方面都有很深的研究。因此我结合本次研修的收获和学校实际对生物学科改进制定以下计划： 一、学科现状分析 一方面，学校由于师资有限，生物教师少，班级多，每位教师都是跨学科教学，所以对学生的关注度相对较少。班内人数较多，有些课堂实验很难控制，不能给学生全面的跟踪指导。另一方面，学生教室缺乏多媒体设备，很多视频、图片不能很好的呈现，不利于直观教学。实验室缺乏教学模具、实验器材和电化教育设备，不能保证个别实验的顺利进行。 虽然农村中学存在很多不足之处，但也无法掩盖地理位置的优越性。学生从小生活在山水田野之间，与生物亲密接触的机会多，实践能力强。我们在教学中可采用野外实地教学或利用实物标本进行直观教学，努力为学生提供生动、具体的形象，激发他们的探索兴趣，培养探究能力。此外，农村学生的家长都具有丰富的农业生产经验，在这一方面可以作为学生的“老师”。 二、学科教学改进目标 1、教学中，树立“一切为了学生”和“为了学生的一切”的思想。 精选教学内容，降低教学难度，打破传统的学科体系，构建突出“人与生物圈”的知识体系，明确义务教育的基本性质是大众教育而非精英教育，义务教育的主要目标是培养普通公民而非科学家，义务教育的根本任务是提高科学素养而非专业素养。 2、重视理论认识向实际运用的转化，培养学生知识运用能力。 在教学中，当学生理解了生物学基本概念，切实掌握了生物学的知识体系后，还应注重引导学生灵活运用知识，解决实际问题，解决新信息题，这是一个从学习知识到灵活运用知识的深化过程，也是一个知识迁移过程，更是一个知识能动飞跃的重要表现。 3、重视观察和实验，培养学生实事求是的科学态度 生物学科是一门实验性的学科。各种生命现象和生命活动规律基本上是人们通过观察和实验而获得的。在生物教学中，应该让学生进行必要的观察和实验，从生物客观实体出发，让学生在课堂上、课外和假期中，对生物体、生物标本、生物模型和切片，进行系统地有序地观察和实验，从而实事求是地得出科学结论。 三、学科教学改进措施 1、注重从学生的生活经验出发，激发学生学习的积极性，引发学生产生问题，促进学生思考和探究，把知识学习、能力培养和情感体验有机地结合起来。要求下要保底、上不封顶，这样才真正有利于师生从不同角度去探讨客观世界，鼓励学有余力、对学习有浓厚兴趣的学生向更高层次发展，也使教师能将其个人对于教学内容构想的经验知识投入到教学中，实现师生的个性化发展。 2、充分挖掘农村特有的资源优势，因地制宜地开发利用初中生物教学资源，使生物课堂从封闭走向开放，有力地提高了生物课堂教学效率。比如开设学校实验基地，让学生亲自栽种植物，用于课堂教学。同时多带领学生进行实地观察，作好调查记录。 3、重视实验技能、实验素养的培养。对于实验课一定要体现学生主体，可以以小组为单位，让学生交流、动手操作。从实验报告的书写到实验方案的实施都要严格要求，体现实验的完整性。同时也要培养学生良好的实验习惯，生物实验用到很多蔬菜、食物等，学生的注意力容易转移，经常出现破坏实验材料的现象，因此教师要严格要求。