论信息学科平台课程群立体可视化教育资源体系的构建.docVIP

论信息学科平台课程群立体可视化教育资源体系的构建 　　摘要:介绍了项目组围绕信息学科平台课程群立体化教育的教学理念、模式、教材、资源和方法,阐述如何构建信息学科平台课程群的立体可视化优质教育资源体系,培养学生的IT应用开发能力和软件设计能力。 　　关键词:信息学科;平台课程群;立体可视化;教育资源体系;IT人才质量 　　 　　项目组以全面提升IT类专业人才培养质量为目标,依托项目组近十年信息学科平台课程群的信息化建设工作,自2006年以来,在省教育厅系列质量工程建设项目、教学改革项目、国家“十一五”规划教材等项目的支持下,以美国哈佛大学教授、世界著名的心理学家和教育家霍华德#8226;加德纳的多元智能理论[1]为指导,围绕信息学科平台课程群立体化教育的教学理念、模式、教材、资源、方法,注重培养学生的IT应用开发能力和软件设计能力,精心构建信息学科平台课程群的立体可视化优质教育资源体系。将学生的操作能力、分析能力、工程设计能力与应用实践紧密结合起来,切实加强“基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新意识”的IT类专业应用型人才培养,并取得了可喜的成绩。 　　1精心构建信息学科平台课程群立体可视化教育资源体系 　　立体可视化的教育理念是立体化教材、立体化教学模式、立体化教学资源等理念的综合拓广[2]。立体可视化教育体系不仅体现立体化教材、立体化教学模式、立体化教学资源的组成与支撑作用,还体现了素质教育在不同层次、不同需求与不同应用的外延。信息学科平台课程群的立体化教育体系由信息技术支持下的教育活动、教学模式、学习模式的不同组合形式与层次组成。教育活动包括培养目标确立、教学目标确立、教材教辅编著、教学资源获取、教学实验实践、教学与素质测评等;教学模式包括课堂教学、课件教学、网络教学、网络实验、网络测评等;学习模式包括传授学习、交互学习、协同学习、探究学习、创新实践等。项目组坚持立体可视化的教育理念,精心构建信息学科平台课程群立体可视化教育资源体系。在此理念下,项目组成员积极参与教学研究和质量工程项目建设,近几年来,主持省级与校级教改课题6项、省级与校级质量工程项目7项,已圆满完成项目7项。在积极开展教学研究的过程中,认真总结研究成果,近几年在国际学术会议和省级以上刊物发表相关论文近10篇,其中1篇EI收录,2篇ISTP收录,2篇论文分别荣获省级优秀论文一、二等奖。 　　1.1精心编著信息学科平台课程群特色教材 　　以主持“单片机原理与应用”省级重点建设课程与省级精品课程和“数据结构”、“计算方法与程序设计”校级重点建设课程与精品课程为契机,经过多年的课程建设,项目组依据社会对人才的需求,同时研究国内外同类教材,不断修订大纲,在实践中不断总结,编著出版了具有鲜明应用特色、符合地方本科院校实际需要的教材8部,教材已被多所高校所采用,深受教师和学生的普遍欢迎。其中由辽宁大学出版社和中南大学出版社出版的《C语言程序设计》、《传感技术及其应用》为“十一五”国家级规划教材,由科学出版社出版的《算法语言与计算方法基础》于2009年获评省级优秀教材奖。 　　1.2研发信息学科平台课程群教学网站、网络课堂和多媒体教学软件 　　项目组为单片机原理及应用、数据结构、计算方法与程序设计组成的信息学科平台课程群建立了内容丰富的精品课程教学网站和网络课堂,实现了课后师生互动的交流平台,完成的多媒体教学课件,以网络课件形式弥补教材更新速度慢的缺点,采用现代化的课件制作技术(PROTEL、FLASH、PHOTOSHOP等)弥补教材单调的缺点。发挥了网络课件直观性、开放性、交互性、共享性、协作性、自主性等优点,研制了数据结构算法执行过程可视化教学软件,增强了算法执行过程的直观性,便于学生理解和分析算法[2]。软件“‘数据结构’算法动态可视化演示系统”于2010年6月荣获湖南省“中南杯”多媒体教育软件竞赛一等奖、课件《数据结构#8226;树与二叉树》于2005年荣获湖南省“青果杯”教育软件竞赛二等奖。 　　1.3精心建设信息学科平台,建立一条从概念到产品的实际工程训练链 　　我们在学校相关本科教学资金支持下,现已建成计算机中心和ARM、DSP、单片机、Proteus等本科教学实验室,以实验室为平台,科研项目为载体,着重培养学生的工程实践、分析解决问题的能力。项目组从人才培养体系整体出发,整合内容,建立以IT人才能力培养为核心,“基础性实验―综合性实验―设计性实验―研究探索性实验”四个层次相互衔接递进的实践教学体系,形成一条从概念到产品的完整工程实践训练链[3],突出以学生为主体的实验教学地位。先后有120余名软件设计师、网络工程师获得者、全国电子设计大赛获奖者和湖南省程序设计大赛获奖者受益于本系学科平台课程群实验室的指导和培养,2003年以来