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浅谈提高高校多媒体教学质量的对策 　　摘要：多媒体技术作为现代教育技术的重要组成部分，已经在高校教学中得到了广泛的实施，并且在大量教学实践的应用和分析总结中，体现出了其在促进高校整体教学质量方面所起的重要作用。但多媒体教学方式目前也存在着被滥用的倾向。本文针对高校多媒体教学的应用，分析了多媒体教学的利弊，并给出了如何提高高校多媒体教学质量的几点对策。 　　关键词：多媒体教学；现代教育技术；教学质量 　　中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)08-11ppp-0c 　　 　　1 引言 　　 　　自上世纪90年代，多媒体教学作为现代教育教学的重要手段在大学教学活动中得到了广泛应用，教育部高等学校本科教学工作水平评估指标体系中也把使用多媒体教学手段的比例作为二级指标下的主要观测点之一。但是不同地区，不同学校利用多媒体教学的情况良莠不齐，如何有效地发挥计算机辅助教学的作用，提高学生的学习兴趣和效率，使之能更好的为教学服务是一个值得探讨的问题。 　　1 大学多媒体教学利与弊分析 　　1.1 多媒体教学的优势 　　（1）借助于多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的媒体特点，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生，给学生提供多种感官的综合刺激； 　　（2）多媒体教学采用预先制作好的多媒体课件，大大减少了课堂教学上书写板书的时间，便于教师投入更多的时间扩充讲课内容，有利于扩大学生的知识面； 　　（3）教师一次制作多媒体课件后可重复使用，并且可以反复修改，既提高了工作效率，节省了备课时间，又提高了备课质量。 　　2.2 多媒体教学的弊端 　　（1）教师往往讲课速度过快，内容过多，不好把握重点，不便于学生记笔记，从而影响学习效果，对课后复习和应试也有一定的影响； 　　（2）部分教师的多媒体教学过程犹如念经般死板、机械而平淡，只顾与屏幕“交流”，加上教室较暗，易使学生产生发闷、发困及乏味等感觉，从而丧失了学习的兴趣； 　　（3）部分课件中图像和动画过少或文字内容与插图说明衔接不恰当，不能体现多媒体教学的优势，从而影响教学效果。 　　 　　2 提高多媒体教学质量的对策 　　 　　2.1 不能盲目选择多媒体教学 　　通常我们认为只有在教学过程中使用了多媒体计算机，才算得上是现代化的教学法，其实这样的观点是错误的，是我们所不应该提倡的。如果生搬硬套多媒体教学，把本无必要的一些课程也非用不可（例如数学），结果一定是达不到应有的效果。在多媒体教学中存在一个很普遍的现象，即教师把所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上，然后坐在话筒前开始上课，整个教学过程中始终保持着这种“在会议上作报告”的形式，这种形式的多媒体教学的效果如何，是可想而知的。因此，即使对于已经实施了多媒体教学的课程，我们也要根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，使之有助于突出教学重点，突出教学难点。这是多媒体教学的精华所在。 　　2.2 运用多媒体进行教学内容要适量 　　运用多媒体容易造成信息量的传播速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无法让同学们完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，即节奏过快会造成学生感知的不充分，理解就不深刻、不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。反之，如果节奏过慢会造成学生的情绪涣散，由于求知欲不能得到满足，同样会失去学习的兴趣。 　　多媒体减轻了教师板书的时间，因此在快节奏下其呈现的知识容量很大，就使得多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”。把学生当作接受信息的容器，而这和我们一直反对的传统教学的填鸭式教学方法是何其相似。所以运用多媒体教学一定要做到内容适量，关键要使学生有理解和记忆所学知识的余地。 　　2.3 注意课堂交流 　　利用计算机辅助教学，更多的时候是人直接面对冷冰冰的机器，缺少感情沟通，这样学生和教师交流的机会减少，这不利于学生的学习和发展。在教学过程中，教师的一句赞扬的话，一个赞赏的眼神，都会成为学生学习的动力，而这一切是计算机难以做到的。因此，计算机只能是辅助教学的工具，而不能完全代替教师作为有感情的人在整个教学中的地位。 　　2.4 注意加强传统教学模式与多媒体教学模式的互补性 　　要学习先进的教育技术，转变观念，充分认识到传统教学和多媒体教学的优势和不足，把多媒体技术与传统教学有机的结合起来，扬其长，避其短。多媒体教室中要有黑板，教师可以根据内容需要很自由地在两种教学方法中间转换。对于一些背景性的知识、抽象的概念等可以利用多媒体课