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如何正确发挥多媒体技术的教学功能 　　摘要:作为多媒体技术在教学中的广泛应用。要清楚了解多媒体技术的功能,充分认识多媒体技术的作用。科学地加以应用,让其发挥出最大功效。盲目地应用,只能适得其反。了解多媒体仪器的性能,正确、规范地操作保护好多媒体设备,使设备随时处于正常的工作状态,更好为教学服务。 　　关键词:教学资源;“技术”;多媒体功效 ;“专家型”使用者 　　中图分类号:TP311文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2010)18-5061-02 　　 　　教育教学过程是传播教育信息的过程,是传者(教师)借助一定的渠道(媒体)向受者(学生)传送一定的教育信息,从而引起学生思想、行为的变化的过程。 　　在传播学的五个w的经典理论中,who-when-where-who-what(谁(who传者)何时(when)何地(where)向谁(who受者)传授了什么(what))。它所强调的是受者接受了什么。大众传播如此强调受者的接受信息,那作为其分支的教育传播过程所强调的仍是受者即学生接受信息的能力程度。学生接受教育信息的成功与否,成为衡量我们教学效果好坏的标准之一。 　　我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师---黑板---教科书---学生”的教学模式,提出大力发展素质教育,提倡培养学生的积极主动性,创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要,我们的教育引入了多种多样的教育技术手段,如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术,卫星通讯技术,计算机多媒体技术,计算机“虚拟现实”的仿真技术和网络教学技术。 　　1 多媒体技术在教学中所发挥的作用 　　随着现代技术的迅猛发展,人类进入信息化时代的今天,以计算机网络、多媒体技术教学,已逐渐成为一种普及的教学手段。计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能,同时提供随时的学习结果验证,学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径,从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境,而教师这时充当一个领路人及指导者的角色,把学生放在主体的地位,这样可以使学生在学习的过程中,充分调动他们的感官,激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性,从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥,与此同时,可以让学生针对自身不同的情况(包括能力起点不同,认知方式不同,学习风格不同等)来确定学习目标,选择适当的学习进度和达到目标的学习路径,从而确定自己需要的学习内容,找到适合自己的教学媒体,并通过不断的反馈来评定学习的结果,以此来不断的完善学习中存在的不足,使学习的效果达到最优化。要使多媒体技术在教学中得到有效地应用,必须了解其性能和特点所在。 　　1.1 运用多媒体技术教学,能化静为动 　　多媒体技术集音、像动画于一体,生动形象,在吸引学生的注意与创设教学情境方面,具有其它教学手段不可比拟的优势。运用多媒体教学,教师可根据教材的内容和教学的需要,制成课件。将书本知识化静为动,使静态的知识动态化;能直观生动展示图形的变化,有效地激发学生探究新知识的兴趣,使教与学充满生机,有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体作用;动态的画面与学生思维紧密结合,学生的学习主动性得到发挥,思维能力和空间想象能力得到发展。对一些难以表达的事物时,运用多媒体教学,能帮助我们解决。比如:在《邓小平理论》的教学过程中,在教授邓小平某个历史时期的丰功伟绩时,先播放一段相关的历史片断,让学生感受到在艰苦的年代,伟人是如何发挥其超人智慧同困难作斗争,了解其伟大之处。然后老师在重点讲解,学生自然而然地回顾所看片段的相关过程。图象和声音在人的大脑形成印象是比较深刻的。学生易于理解。试想一下,单纯的讲解,老师无论费多少口舌都无法体验到当时历史背景的情形。将静态的知识动态化,再静、动结合。利用这种教学模式能更好地为教学服务。 　　1.2 运用多媒体技术教学,能化繁为简 　　由于多媒体形象具体,声色兼备,所以恰当应用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效实现精讲,突出重点,突破难点。从事理工教学的教师知道要将一个复杂电路图或一个零件在黑板上展示出来真不是一件容易的事。将一个复杂的电路图或者是零件图在黑板上展示出来有时所费的时间比讲解的时间还多。它不但费时而且精确度不高。借助多媒体可以直接将电路图放大在大?文簧隙?且可以进行局部放大。将零件放在讲台上通过摄像头把一立体的零件直接展示在同学们面前,还可以从不同的侧面展示出来,图象不失真、清晰、易于讲解、节约时间,起到事倍功半的结果。