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数字媒体软件应用类课程教学模式的构建 　　文章编号：1672-5913(2009)06-0019-02 　　摘要：数字媒体软件应用类课程注重对学生软件操作、应用能力的培养，实践性很强，在课程教学中，教师可以通过直接指导教学的方法夯实学生操作软件的基础，以任务解决教学的方式培养学生的创新能力、应用软件解决实际问题的能力。以直接指导教学为框架揉入任务解决，数字媒体软件应用类课程的教学过程可以分为导向、讲授模仿、指导练习和任务解决四个阶段。本文详细阐述了这一方法。 　　关键词：直接指导教学；任务解决；教学模式 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　数字媒体技术专业以培养能够适应数字媒体技术发展需要及数字内容产业需求的高级复合型人才为目标[1]，强调应用能力的培养。数字媒体软件应用类课程在课程体系中占有一定的比例，如：Premiere、Flash、Photoshop、3Dmax、Maya等。因此，理清这类课程的教学规律并探寻其教学模式对于提高教学效果优化教学实践大有裨益。笔者通过教学实践摸索，根据课程的特点，在直接指导教学的框架下揉入任务解决的要素，综合两者的优点，在教学过程中即能充分地发挥教师的主导作用，也能很好地体现学生的主体地位。 　　 　　1直接指导教学 　　 　　直接指导教学是指教师对每节课妥善安排计划，将内容直接传授给学生，以实现教学目标，教师在教学过程中处于主导地位。直接指导教学源于行为型教学模式，是建立在对高效率老师进行研究的基础上的[2]。直接指导教学的有些内容我们可能比较熟悉，但是国外的这些研究是在对曾经炙手可热的“发现教学”的反思背景下进行的，且有较严格的实验验证[3]。 　　直接指导教学属于结构性教学，教师对教材内容及教学过程中的活动事先均有详细的准备，教学时一切按计划进行，主要目的在于指导学生熟练掌握教学目标规定的知识技能。其教学目标清晰，教学过程循序渐进，可随时进行测试，使学生及时得到反馈。直接指导教学较适宜于知识与技能方面的教学[3]，因此对以培养应用能力、技能为主的数字媒体软件应用类课程的教学来说具有指导、借鉴意义。 　　直接指导教学通常包括以下七个步骤：(1)将学生导向新课(引起动机)。(2)目标与意义的叙述：清楚的说明学习的重点。(3)讲授：新的知识、过程、技巧的讲解。(4)模仿：学习者按示范来操作新学内容。(5)测验学生来决定学生是否理解新的教学内容。(6)指导练习并加以监督。(7)独自练习，并鼓励学习者自己完成。 　　 　　2数字媒体软件应用类课程教学模式的构建 　　 　　直接指导教学过程严格按照计划进行，教师处于支配地位，这种教学模式有利于软件基本操作的掌握，而且具有较高的效率。但是学生处于被动的地位，不利于调动其积极性、主动性，因而在教学中要考虑采用其他手段来调动学生的积极性。任务解决教学作为培养应用能力、创新能力的重要手段，可以使学生感受到自主学习的乐趣以及任务解决时的满足感。把任务解决揉合进直接指导教学，即可以为学生奠定坚实的软件操作基础，也能充分地调动学生的积极性，培养其应用数字媒体软件进行创作的能力。 　　我们可以把整个教学过程分为两个阶段，第一阶段为软件掌握阶段，包括导向、讲授模仿和指导练习；第二阶段为通过任务解决培养软件应用能力阶段，其对应关系如图1所示： 　　 　　2.1导向 　　导向是指激发学生的学习动机并把学生引向教学内容。导向的方法可以采取多种形式，包括复习以前学习的内容以唤起学生已有的知识结构；讨论这节课的目标，对这节课的任务作简单的介绍；告诉学生他们要用到的学习材料和要参加的活动；介绍这节课的大体轮廓等。在数字媒体软件应用类课程的教学过程中，首先是要激发学生的学习动机，引起对所学内容的深厚兴趣。如在Photoshop教学过程中，教师可以先呈现效果图，引起学生的兴趣和好奇心，在激发学习动机后就要告知学生要学习内容的框架并把学习引向新材料。 　　2.2讲授与模仿 　　学生在操作学习的初期不得要领，易烦躁，易疲劳，易遗忘，这时学习的最好方法是模仿教师的操作，即教师演示讲解，学生模仿操作实践。教师主要的任务是做好演示与讲解，在讲解操作时，教师要通过仔细的演示来说明操作的细节与步骤。这时恰当的操作应用实例是必须的，在选择实例时要有代表性，使学生易于理解。例如：在讲解Flash中颜色的Alpha属性时，可以使用制作半透明的有色玻璃的实例，这个实例不仅能使学生很容易的理解这个属性，而且能使他们学以致用，因为现实生活中有色玻璃可产生的效果也可以用这个属性来实现，比如说有色眼镜的制作。 　　2.3指导练习 　　在讲授与模仿阶段学生严格按照教师的指导一步步进行操作，这其实是一种有组织的练习。通过讲授与模仿，学生只是大体上