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谈计算机专业工程型与应用型人才培养 　　摘要：依据“高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范关于计算机专业人才培养模式的指导意见”，针对洛阳理工学院自身特点，文章讨论计算机学科课程教学模式改革途径、青年教师培养模式、建立工程实践能力培养基地方案，设计了专业课程与实践项目对接、科技创新项目开发过程资源管理、开发实验室预约为一体的工程实践管理软件平台，为培养计算机专业工程型与应用型人才进行了有益的探索与研究。 　　关键词：计算机专业；工程型人才；应用型人才 　　基金项目：河南省高等学校青年骨干教师资助计划(2009GGJS-122)；洛阳理工学院院级教研项目(10-JY016))。 　　#61472;作者简介：李蒙，男，副教授，研究方向为控制理论与控制工程。 　　 　　我国十二五规划中特别强调了国家信息化建设，国家产业结构更新必然使信息技术产业成为今后相当长一个时期的经济发展支柱与方向，需要大量的相关人才支撑其产业发展，然而根据麦可思研究院撰写的《2010年中国大学生就业报告》来看，计算机科学与技术、电子信息科学与技术专业本科学生就业情况分别为“红牌”与“黄牌”，似乎计算机科学与技术专业学生已经趋于饱和[1]。究其根源并非目前计算机类专业学生数量太多或质量太差，而是高校计算机专业培养结构上的不合理，满足社会需求的针对性不够明确，导致用人单位与学生无法有效对接的尴尬局面。 　　国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)明确指出，创新人才的培养模式要适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范也对计算机类专业学生培养目标分类有了准确界定，明确指出分类培养科学型人才、工程型人才、应用型人才的重要性及规范。因此有必要针对地方高校特点，探索计算机专业学生工程型与应用型人才培养模式、课程及教学方法改革思路，以期实现提高计算机专业工程型与应用型人才培养效果，进一步满足国家信息产业发展要求[2]。 　　1计算机专业人才分类培养的必要性 　　目前高校计算机专业教育存在一个怪象就是本科生回炉，各大计算机培训机构的教室里一半以上的学员具有本科学历或是计算机专业应届毕业生，学生主要希望增强实用性方面的能力，与企业需求接轨，这往往是高等教育最为欠缺的，而全国高校计算机专业的培养目标似乎都是科研型人才，强化理论分析，忽视实际应用，导致学生无法从实践中体会理论知识的重要性，丧失学习动力，最终理论知识和实际应用方法都无法有效掌握，造成为了就业再次回炉的现象[3]。 　　早在2006年的《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范》其实已经对计算机人才的培养方向进行了分类：从国家的根本利益来考虑，必须有一支计算机理论与核心技术的创新研究队伍，因此需要高校培养相应的科学型人才；同时大部分IT企业，都把满足国家信息化的需求作为本企业的主要发展方向，需要大力培训工程型人才；国家信息化进程已经涉及到各行各业，企事业单位和国家信息系统的建设与运行，都需要大批信息化应用型人才。可见在培养科学型计算机人才的同时，从服务国家信息化的角度必须加强工程型与应用型人才的培养。 　　 　　计算机专业的学生培养目标不同，因此培养方式也存在巨大的差异，科学型人才以原始创新为基本使命，创新的领域可以是计算机系统结构、计算机软件与理论，或是计算机应用技术，而工程型人才不仅要掌握基本理论和原理的综合应用，考虑所建造系统的性能，还需要评估系统的代价以及其他可能带来的副作用。具体的工程既可以是以硬件为主的计算机系统，也可以是软件的系统，包括应用软件或者系统软件。应用型人才同具体应用领域的人才相比，他们更了解各种计算机软/硬件系统的功能和性能，更善于系统的集成和配置，更有能力管理和维护复杂信息系统的运行。为了实现计算机专业工程型和应用型人才的培养，必须对现有的专业课内容及教学模式、实践环节、教师培养等诸多方面进行改革[4]。 　　2计算机工程型与应用型人才培养方式 　　2.1专业课程内容与教学模式的改革 　　计算机专业工程型与应用型人才的培养要注重学思结合、注重知行统一、注重学习过程中的实践与积累。然而学生工程实践及具体信息技术应用能力的锻炼与提高目前主要来源于课堂学习过程，因此应当首先对现有的专业课程内容与教学模式进行改革。 　　首先要强化专业课程内容与实践的联系，建立专业课程内容与工程实际的对应关系。每门专业课程都有最终要实现的具体工程对象。以我校目前的计算机科学技术专业的教学大纲为基础，建立如图1所示的课程与工程项目对应关系。课程开始时由任课教师布置具体项目内容、设计任务、验收标准，重开发结果更重视开发过程管理，