提高计算机学科应用型人才培养质量的思考.docVIP

提高计算机学科应用型人才培养质量的思考 　　摘要: 分析现阶段一般应用型本科院校计算机专业学生在学习方法上存在的问题以及影响人才培养质量的因素。从教学理念、教学方法、实践环节等方面就如何提高计算机学科人才培养质量进行了思考，提出“授人以渔”的教学理念，将学习方法的讲授寓于课堂教学之中；将自顶向下教学法与激励教学、兴趣教学法相结合，激发学生的学习兴趣与热情；采用细粒度、多入口、梯度式实践教学方案，以提高学生的成就感和兴趣度，减少实验报告抄袭现象。 　　关键词：教学理念；教学方法；实践教学方案；应用型人才培养 　　 　　随着高等教育的普及，人才培养的方式、方法以及教育理念都在发生着巨大的变化，如何培养应用型人才，以适应首都社会和经济发展的需要，近几年成为市属市管高校讨论的热门话题。在此，本文拟对计算机学科应用型人才培养过程中的教学理念、教学方法和实践环节等方面进行讨论，为提高一般普通本科院校计算机学科应用型人才的培养质量提供参考。 　　1教学理念的思考 　　随着高等教育体制的改革与发展，我国高等教育已进入大众化、普及化阶段，高校的学生来源发生了巨大的变化，尤其是一般普通高校的生源，与211或985高校相比，学生的综合知识基础、思维能力、发展潜质、学习欲望、学习方法、价值取向等都存在较大的差异[1]。如果还按照过去那种精英教育的理念与思想来教育和培养学生，将不能适应现有的实际情况，学生的培养质量势必会受到较大的影响。笔者是教学一线的教师，根据在教学过程中的实践以及对学生的观察，我们发现许多学生的学习方法和思维方式存在一定问题，具体表现为以下几种现象： 　　1) 学生忽视对概念以及概念之间关系的学习与掌握。很多学生在学习时，也是很用功的，听讲也不能说不认真，但是，当老师提问或和他讨论问题时，发现他很多概念不清，你和他交谈涉及的一些名词、概念他没有理解，概念和概念之间的联系和区别更是不知。比如，在数据结构课程的学习过程中，有的学生就会把最小生成树和树的概念弄混，线索二叉树与二叉树之间的异同及其实现方法没有弄清，因而导致学习效果不好。 　　2) 学习过程中缺乏总结归纳以及概念泛化的能力，容易陷入细节，迷失于森林之中。很多学生学习是花了很多时间的，也可以够得上刻苦了，但他们学习的方法是拿起书就看，很少去看书的目录结构或内容提要，没有对书中所讲内容形成一个大体的轮廓印象，学习是直接钻入了书本中的文字迷宫里，失去了方向，迷失于文字的森林之中。如果同学们能够在阅读书的时候看一看目录，对书的整体结构有一个了解，各个章节之间的逻辑关系了然在胸，学习起来不仅省时省力，而且效果会非常好。 　　3) 缺乏联想以及将不同课程、不同知识点联系起来的能力，不能举一反三。很多学生学知识过于死板，学过的知识形式上稍微发生变化就不会做。好多学生把原因归结为记忆力差，其实主要原因还是对概念没有理解透彻。理工科的知识需要记忆的东西并不多，很多知识之间是相互联系并且能够相互推导出来的，如果把最基本的原理理解透彻了，很多知识并不需要去记忆。比如，很多学生很少想过扇形面积、圆的面积公式和三角形的面积公式之间的联系，其实，前两者的面积公式都可以从第三者的面积公式推导出来。 　　4) 抽象思维的能力不强。计算机科学技术专业的很多学生编程能力比较差，有些人就认为是由于C语言程序设计课程基础没学好，其实，我校计算机专业开设的程序设计语言课相当多，包括必修课和选修课不少于四门，而很多学校又开一门高级语言程序设计。所以，学生编程能力差的最主要原因不是编程语言没学好，而是抽象思维能力不强，数学建模能力差。当拿到一个待解决的问题时，学生根本不知道如何下手，如何把问题抽象成计算机能够接受的形式，即使让学生口述解题思路，也讲不出来。这实际上属于对求解问题的知识表示和数学建模能力欠缺。 　　基于以上这些现象，笔者认为，根据一般普通高校目前的生源状况，很多学生的学习方法从一开始就没有掌握好，所以才在高考中没有取得好的成绩。我们的教师大多毕业于名牌高校，具有较高的学历[2]，这也可能是由于其掌握了较好的学习方法，因而教师有可能自己反倒忽略了学生学习方法上的问题，上课只是讲授课本上的知识。教师发现很简单的问题或者是依据已有知识的简单经过推理很清楚的问题，学生就是理解不了，因而会发出高山与峡谷无法对话的感慨。主要原因是，一方面多数老师毕业于名牌高校，具有较好的综合素质，另一方面，由于多年的工作和学习，知识的积累已经达到了相当的高度，因此对于很多问题的理解既透彻又快速，教师的理解力已经和学生不在一个层次上了。 　　因此，我们一定要更新原有的教学方法，树立“授人以渔”的教学理念，寓学习方法的讲授于课堂教学之中，在讲授课程内容的同时，教授学生如何去学习、如何去思考，增强他们自身的自学能力。