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提高实验教学的质量――高校教学的当务之急 　　摘要:实验教学是培养学生认识能力和科学态度的重要手段。要创建世界一流的大学,高校离不开实验教学。本文针对目前高校实验教学过程当中普遍存在的学生不投入,师资队伍建设落后,实验设备和实验室管理方法落后等问题,提出了“加强学生的自我控制、自我学习的能力;重视实验教学队伍建设和结构优化;加强实验室管理、提高设备利用率”等思路和措施来提高实验教学的质量。 　　关键词:高校;实验教学;实验室管理 　　中图分类号:G642文献标识码:B 　　 　　1实验教学的重要性 　　德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。而实验教学的重点就是培养学生的好奇心和求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题并在实验的过程中找寻解决问题的方法和途径。对学生而言,实验教学不仅仅是一种知识的传授,更是一种创造活动。通过实验,作为实验教学的主体的学生不仅可以在教师的指导下进行创造性活动,学到知识、掌握和巩固课堂教学成果,还能发展认识能力、培养科学态度。由此可见,要创建世界一流的大学,全面培养适应二十一世纪发展新形势的具有创新精神和实践能力的人才,我们必须提高教学质量,而实验教学作为大学教学活动中的重要组成部分,提高实验教学的质量更是当务之急。 　　2实验教学的现状及成因分析 　　随着教育体制的改革及素质教育的推进,实验教学得到了广泛的开展。在师资队伍不断壮大、师资水平不断提高、教学方法不断完善、实验设备不断改善的过程中,实验教学质量得到了较大程度的提高,实验教学在提高学生综合素质方面发挥了积极的作用。但是,根据笔者的工作体验,高校的实验教学中还存在一些亟待解决的问题,主要体现在以下几个方面。 　　2.1学生自我控制和学习能力不足 　　学生是实验教学的主体。在传统的课堂授课教学模式中,学生是一个被动的知识接收体。而实验教学是课堂授课与实验操作相结合的教学模式,在这种教学模式底下学生由旁观者变为实验者,这需要在学习意识上有一个从被动到主动的快速转变。而许多学生没有及时完成这一转变,这就导致了学生动手能力差,学不致用,毕业后需要“回炉”才能适应用人单位的要求。这跟我国提倡素质教育的宗旨是背道而驰的。 　　2.2教学队伍建设和发展缓慢 　　由于历史和观念的原因,高等院校中普遍存在着对实验教学在高等教育中的地位和作用缺乏足够的认识而不重视实验教学队伍的建设和发展的问题。 　　(1) 长期以来,重理论教学轻实验教学的思想导致从事实验教学的教师在职称评定、工资待遇、职业发展前景等方面得不到足够的重视,涉及上述方面的具体政策总是倾向于理论教学,使得高水平、高学历的人才不愿意加入到实验教学的队伍当中。实验教学队伍的结构性调整进展缓慢,根据《教育部直属高校2007年基本情况资料汇编》显示,部属高校中实验技术队伍的高职比例普遍不高。 　　(2) 政策的倾斜也打击了现有从事实验教学的教师的工作热情和积极性,使得他们难以下定决心长期投身于实验教学工作。 　　(3) 现有实验教学人员参与培训和进修的机会少,缺乏学术交流的机会,与科研更是脱节,技术储备得不到充实,人员素质得不到提高,教师知识老化导致教学质量得不到保证。 　　2.3实验设备紧张,管理方法落后 　　实验教学离不开先进的和充足的实验设备的支持。由于经费投入不足的原因,实验设备得不到及时的更新,实验场地得不到扩大;高校的扩大招生更为高校实验室提出了更高的要求。实验室目前普遍面临着僧多粥少、设备老化的局面,设备的数量不能满足生源扩招后的教学,设备的更新更追不上科学技术发展的步伐。落后的实验室管理方法导致设备利用率低、设备安全得不到保障。 　　3提高实验教学质量的对策 　　为了培养适应二十一世纪发展新形势的具有创新精神和实践能力的人才,我们应该加强实验教学,改进实验教学方法,提高实验教学质量。针对目前实验教学存在的问题,笔者提出了以下几点建议。 　　3.1加强学生的自我控制、自我学习的能力 　　当前,我国教育大力提倡素质教育。实践证明,加强实验教学是加强素质教育行之有效的方法。实践能力是当前素质教育的重要方面,也是用人单位对高校毕业生的主要考核因素。因此,在教学过程当中,教师可以强调这点,引导学生主动投入到实验当中。在实验教学中,教师应根据实验操作技能训练的特点和形成过程恰当安排,适时训练,并分析学生操作技能学习的心理因素,及时采取相应措施。此外,现阶段很多实验教学课程是采取先授课再实验的模式进行的。学生往往在听课时能听懂,但到了实验阶段却会把上课所获得的知识忘却,教师不得不花更多的精力来重复授课的内容。如果能根据课程的特点适时灵活安排实验时间,有些课时采取在实验室一边授课一边实验的模式,让学生能