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虚拟软件工厂教学模式的缺陷及其对策 　　摘要： 虚拟软件工厂教学模式是一种项目驱动的教学方法，从软件工厂真实性、项目的实战性和师资三个方面分析了虚拟软件工厂教学模式的缺陷，并提出了相应的解决对策。 　　关键词： 虚拟软件工厂；缺陷；对策 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)04-0947-02 　　Defects of Virtual Software-Manufactory Instructional Module and its Countermeasures 　　XIANG Li-ping, ZHANG Zhi-gang 　　(Department of Information Engineering Luan Vocation and Technology College, Luan 237158, China) 　　Abstract: Virtual software-manufactory instructional module is a project teaching method. Its Defects is analyzed around the validity of virtual software-manufactory, projects and staff level. Countermeasures are proposed in the paper corresponding defects. 　　Key words: Virtual software-manufactory; defects; countermeasures 　　由于美国次贷危机引发的全球金融风暴，使得各国企业裁员、降薪，甚至倒闭，经济状态一度陷入低迷，失业率居高不下。两年之后，金融危机开始消退，经济逐渐复苏，企业重新步入发展正轨。在这次危机中，IT行业也未能幸免，在经济危机之后，面对市场上成千上万的大学生，软件企业却未能招到得心应手的人才。一边是大量的大学生毕业后找不到工作，一边是大量的企业招不到员工，这种鲜明的矛盾是由多方面的因素造成的，研究发现，大学生的基础不扎实，知识面窄，英语水平差，缺乏团队精神和职业素养是主要原因。面对现状，高等职业院校适时提出了“零距离”就业的人才培养模式改革，软件技术专业基于虚拟软件工厂(Virtual software-manufactory)的教学模式改革就是其中之一[1]。这种教学模式是将企业软件生产过程融入到程序设计课程教学中，采用的是软件工厂过程式的项目教学法，即按照软件企业的管理模式，利用课堂虚拟软件企业的工作情境，突破传统的学科体系教学框架，将原来程序设计课程的知识和技能，根据软件行业的岗位需要，按项目内容进行重组，课程中融入任务驱动、理论与实践一体化的项目教学理念，使学生学习目标达成的过程就是软件产品形成的过程。这种教学模式能够较好地提高大学生的职业能力和就业竞争力，在许多高职院校得到了推广。但是，这种教学模式在实际的实施过程中存在一些缺陷。 　　1 虚拟软件工厂教学模式的缺陷 　　1.1 虚拟软件工厂的职场真实性不够 　　从根源上分析，虚拟软件工厂的教学模式与实际职场的条件是有差距的，因为这种教学环境是虚拟的，既是虚拟的，与企业真实工作室场景就必然存在差别。首先，硬件条件上与企业不一致。高校软件技术专业实训室一般是机房，机房中的设施都比较简陋，几十台计算机组成的小局域网加上桌椅板凳而已，没有软件企业工作室中的设施先进，学生依然感觉还在实训室，公司的气氛感觉不够；其次，实训室中的氛围与软件企业的文化存在差距。高校中的实训室文化只能算是实验室文化，包括实训守则、标语等，没有软件企业的经营理念及由此而衍生的与IT行业相关联的类似“客户是资源，服务是产品”等文化。最后，软件工厂教学模式下的师生尽管有着模拟软件企业中员工的不同身份和职责，但是，学生编码出错或者出现工作失误时，教师就不可能做出学生被罚薪水或被炒鱿鱼的决定，这也在一定程度上与公司的管理机制存在差异。 　　1.2 实训项目的实战性不够 　　虚拟软件工厂的教学模式本质是项目驱动，任务引领的教学方法，是理实一体化教学的突破和提升。项目教学中的项目一般是教师根据课程的教学特点及学生的认知发展水平来设计的。项目体现的是学习的主题和目标， 项目还未突破验证型、模拟型的传统模式。学生在完成这类实验项目后，得不到应有的训练，达不到预期的实训目的。 　　1.3 指导教师的软件企业经验不够 　　软件工程是采用工程的概念、原理、技术和方法来开发和维护软件，把经过验证是正确的管理技术与能得到的最好的技术方法结合起来进行软件开发。软件工程包括三个要素： 方法、工具和过程。