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对自主探究课堂教学模式中“拓展训练”环节的一点解读 龙潭镇第一初级中学 黄海东 自开展我校自主探究课堂教学模式以来，备课中拓展训练的环节，这对于学生来说是件好事，学生的视野会更开阔，思维会更灵活。可是究竟如何拓展？课堂来不及拓展如何处理？拓展的度怎样把握？这都值得去思考。为了深入研究老师们对拓展环节的理解和备课中的预设，课堂双基并不课堂教学活动的全部，有效的课堂教学活动还包括了对学生思维的拓展与提升环节。下面。 拓展训练拓展形式游戏挑战性和合作性 3、层次性和时间性 拓展训练，要注意分层，不能统一，否则对于学习力偏弱的孩子来说就是件不可逾越的障碍，时间久了，学习兴趣就没了，拓展训练的目的反而会适得其反。关于拓展训练的时间问题：一节课绝大部分老师都在预设中安排了拓展训练，但有多少人在该课堂中能将拓展进行到底，这是一个令我好奇心较重的问题。因为，我本人在课堂中有时安排的拓展训练根本没时间进行就下课了。 4、可行性和可操作性 三、“拓展训练”要求 拓展训练是“以练习为主”，“适当指导”，做到“导、练、议、评相结合”。这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生掌握学法。而在“拓展训练”环节中，教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。教师应当做到：（1）应在重点拓展训练的解题依据处设问；（2）在解题错误的错因处设问；（3）在提示知识内在联系，探求知识规律处设问；（4）在易混知识处设问；（5）启发学生如何综合运用新旧知识；（6）引导学生进行思维转折；（7）在各个环节的衔接处做到承上启下。 “拓展训练”力求做到三个结合 1、拓展训练题应与教材习题紧密结合。我个人认为，拓展训练的题目设计要做到“课本习题为主，课外习题为辅”。具体做法是：以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。 2 拓展训练题要与学生问题反馈相结合。教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，免使行为偏离目标。为此，我们在拓展训练的题目设计上，注意了针对新课后学生出现的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时“调节”。 3拓展训练题要注意形式新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效。在以往教学中，我体会到，形式多样，灵活新颖的训练题有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。因此，我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好必做题和选做题，力求使好、中、差学生都有所获 拓展训练引进课堂时，要对目标进行整合、对内容进行改造和创新，不能一味的降低拓展训练难度，要把握好拓展训练的情感提升、极限情境、整个过程均以小组学习的形式和精心指导这三种重要的元素，让学生在一个比较理想的环境中，不断地自我更新。更重要的是，让学生在小组范围内和互动中实现的种种更新，促进小组成员的共同提高。让学生在“情感共鸣、极限情境、专业指导和组员互助”中体验拓展训练的独特魅力所在吧！