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看我如何反弹琵琶 张明芹 从参加工作至今已经十几年了，在这十几年中几乎年年是班主任，接触的学生也形形色色，总的来说现在初中的孩子性格上趋于多样化而思想上也趋于成熟，但少了前些年孩子的率直与纯真，这就要求我们工作上方法要灵活针对个性区别对待，这样才能取得理想的教育目的。 去年秋天，有一个女孩子转到我班，她叫亚丹，小姑娘长的很漂亮，穿得干干净净，给人的感觉是一个很文静的孩子成绩也应该不错，可据家长介绍成绩是一团糟，但直觉告诉我这孩子应该可以的。经过一段时间的观察发现在文静的外表下这孩子却有一颗躁动的心，虚荣浮躁考了75分，她说85分；班里名次中下等，她说前10来名；她也会拿一些题来考你，在你思索迟疑之际，她告诉你怎么答，表示自己不含糊；有些题还没讲完，她就说会了会了；老师给她指出一个答题思路，她会说我也是这么想的，等等。　　分析个性特点，其实并无特殊之处，在过去年的教学中见过不少。爱美之心人皆有之，没有谁会在人面前显示自己穿戴差，长得丑。好强之心人皆有之，没有谁会在人面前显示自己，不聪明。爱听好话人皆然之，没有谁爱听无故的批评、斥责的话。这是人之常情，符合心理学原理。如此说来，的虚荣是要强的表现，也是自尊心的特殊表现形式，只是较为典型、集中了些。比如她说考多少分、前多少名，无非是想证明自己不比别人差。其实这也证明她感觉到了自己不如别人强。我们的任务是帮助她真正强起来。　　对于像这一类性格的同学，一般的做法是直截了当的出来，分析原因，指出危害，要求改正。同学的问题发展到现在，可以想见，老师或家长可能是采用了一种做法，直接说她虚荣、浮躁，使她伤了面子，产生情绪，从而影响学习。基于这些认识，对同学采取了另一种策略：，也就是根本不，而且还顺着说，将计就计：你说你强，我说你更强，你本来就应该强，你身上蕴藏着巨大的潜能，超过一般同学，要是在拼一拼，肯定能创出奇迹，让老师同学们刮目相看。能极大地满足同学的心理要求，激发其积极因素，拉近与老师的距离，变不良心理为学习动力，从而主动与老师配合。有了这个基础，下面我们要做的是让学习占领她的整个大脑空间，转移她的注意力，使她没工夫想别的，思想毛病没有机会表现，自然消退。，选择典型的、新颖的、见效快的题型材料，较高密度、较大容量地进行训练，使她整个时间都在听讲—思考—做题—总结—质疑—检验，眼、耳、口、手、心都在参与研讨、思索、表达。题做出来了，体会成功的乐趣；做不出来，给予启发、诱导，最终仍是问题得到解决的喜悦。这期间充满轻松、融洽、和谐的气氛，随时鼓励、表扬，同时不失时机的进行品德教育，提高思想觉悟。引导她立下高远志向，努力奋斗，这种教育随时随地进行，穿插到授课当中，做到自然、顺理成章，不单纯说教。　　下面就作文课谈谈对该生辅导策略的具体操作情况。　　水平不高但对其评价，只肯定优点，评价用语中使用了一些有分寸、较得体的夸张手法。比如，这个词用得很妙，令人耳目一新，这句话意韵深刻，耐人寻味，这个句式的运用，多么恰如其分，收到了很强的艺术效果等，目的是调动她的情绪，让她充满自信，沉浸在满足之中，以便与老师配合，以良好的心态接受辅导。　　紧接着她：你素质很好，愿不愿意利用自身的长处写出分以上甚至满分作文？这样的设问是给她一个心理期待。高分作文是学生们梦寐以求的，更何况像她这样心态的人了。这时候她想知道高分作文诀窍的那种急切，那种全神贯注，是可想而知的。　　介绍高分作文的方法技巧是本次辅导的根本任务，前面调动情绪、给心理期待都是铺垫工作。这种铺垫对于一些同学也许用不着，但对于她是必不可少的，而且是重要的。今天的开端不错，但往下讲作文方法技巧，也不是容易的事。从小学到，作文方法技巧，如果拿不出点新鲜东西来，老生常谈，恐怕会使她大失所望，前面的工作就会白费。所以讲的内容既求不落别人的窠臼，有独到的见解，又具实用、可操作性。课上讲了立意防偏防跑，材料的来源、类别和处理，段落任务和段落差别，语言的丰富性等。她说很多是以前没听说过的。之后分析几篇学生作文，以实例加以印证。这个过程中状态很好，认真听讲，随时提问记录。　　下一个环节是让她参照这些方法技巧，对照同学作文，评价自己的作文。她看了一下作文，很不好意思地说不怎么样。她一贯的是心里服而嘴上不服，这回嘴上也服了，证明今天的辅导有收效。到此还不为止，又和她详细分析她的作文，究竟都有哪些缺点。但采取的是另一种说法：哪里是可以提升的地方。比如不说思路混乱，而是说思路方面可以提升，如果加以注意，多得4-8分是可能的。这种换一种说法的作用很好，从她的情绪上可以看得出来。　　最后，又告诉她，今天所讨论的，根据的是关于高分作文的标准，也根据判卷老师的共识，即要求写什么样的作文，我们就写什么样的作文，判卷老师喜欢什