第二章 教师业道德原则.ppt

第二章 教师职业道德原则 第一节 教师职业道德原则概述 第二节 教师职业道德基本原则 一、集体主义原则 二、教育人道主义原则 三、教书育人原则 四、乐教勤业原则 五、教育民主原则 六、教育公正原则 七、人格示范原则 八、依法执教原则 第一节 教师职业道德原则概述 一、教师职业道德原则的含义 教师职业道德原则是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。 教师职业道德原则是教师职业道德体系的核心 二、确定教师职业道德原则的客观依据 1.反映教师职业活动的特点 2.符合一般社会道德原则的要求 3.在教师职业道德规范体系中居主导地位 4.必须符合当时社会政治经济的要求 第二节 教师职业道德基本原则 一、集体主义原则 强调集体利益与个人利益的辩证统一 该原则是社会主义道德的基本原则，其原因是 1、集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求 2、集体主义正确的解决了个人利益与集体利益的关系 3、集体主义构成了社会主义道德规范体系的核心 4、集体主义是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志 坚持集体主义原则的具体要求 1、正确处理个人与社会的关系 2、把集体利益放在首位 3、正确处理个人与他人的关系 4、正确处理贡献与索取的关系 二、教育人道主义原则 1、内涵：该原则是指在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严；在此基础上，注意发挥教育则作为过程主体的角色作用，以完美人格要求自己，以人道原则协调自己与他人之间的关系，从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。 2、其客观依据主要体现在 （1）教育活动过程中人际关系的特殊性 主要是指教育者与其他教育活动参加者的关系 （2）教育者与受教育者之间关系的特殊性 主要是指教育者与学生之间的关系 （3）教育过程的一切参加者，都需要调节好自己与别的参加者的关系 主要是参加者自己与其他的参加者，如学生与学生之间的关系 3、坚持教育人道主义原则的具体要求 （1）尊重和理解自己的教育对象 （2）真诚的与其他教育者合作 三、教书育人原则 第斯多惠（1790—1866），德国教育家 。被称为德国“教师的教师”。其名言有 “教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。” 任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予学生以教育 。 四、乐教勤业原则 含义：乐教勤业原则是指教师乐于从事教育事业，勤奋努力的从事教育工作。 具体要求： 1、热爱教育工作，把教育工作当做崇高的事业来追求 2、勤业精业，勇于探索 五、教育民主原则 含义：教育教学过程中，教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生、激励学生发展。 具体要求 1、教师要尊重每个学生的兴趣爱好，个性和人格 2、教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生 3、教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围 宁鸿彬的“五个允许” 北京某学语文教师宁鸿彬在接到一个新班后第一课就向学生宣布“五个允许”， 同时他还向学生宣布给自己的“四条守则”。 五个允许是： 1、在课堂上听、说、读、写，允许有错误； 2、允许学生随时改变自己的看法； 3、允许跟老师争论问题； 4、允许保留自己不同于老师的意见； 5、允许在老师讲课中间随时质疑。 四条守则是： 1、表彰和采纳学生的正确方法和见解； 2、肯定学生发言中的正确因素； 3、善于处理学生的错误答案； 4、老师说错话或有疏漏要做自我批评。 　《四颗糖的故事》 陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，