教师培训课件：下信息技术与学科课程整合的模式与方法.ppt

谢谢！ 欢迎批评指正 * * * * * * * * * * 信息技术与学科课程整合的 模式和方法 新课标下 一、要高度重视“整合”方法的研究 1．“整合”与课程改革的关系 A 从“计算机辅助教学”到“信息技术与学科课程整合”，是我国教育“面向现代化”发展到一个新阶段的重要标志—— 因而， “信息技术与学科课程整合”，是信息时代深化课程改革、实施新课程标准所不可缺少的强大推动力； B 要从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这样多维度、多层次上解决好课程目标的设计问题，要对课程内容、课程结构与实施机制的改革加大力度，都亟需借助信息技术。因为信息技术具有空间更为广阔、容量更为巨大、手段更为灵活的显著优势。 所以，无论从时代发展的客观需要来看，还是从课程改革所必须承担的任务来看，信息技术与学科课程整合都是势在必行、势在必成的一桩伟业。可以这么说，“整合”所达到的水平，即反映着课程改革所达到的水平。 2．“整合”方法”滞后，不仅是巨大浪费，还将限制课程改革的深度发展。 例c．把一节课全部内容做成多媒体课件，而传统的课堂教学模式丝毫不变 常见问题举例 例a．只追求“资源”的丰富而不管学生怎样利用“资源” 例b．“资源”呈现令人叹为观止，但课堂仍是教师“独角戏”的天下 信息技术与学科课程的整合，从操作层面上，可以用两个等式来表述： 整合==?资源优化，?进而对凭借一定资源所进行的“教学交互方式”加以优化 整合的方法==以上两个“优化”在方法上的统一 因此，一定要广泛、深入地研究“整合”方法 二、资源优化的途径与模式 途径： 借助共享资源——最好是凭借专业型优质“资源库”，解决资源优化问题 师生共建资源——师生共同搜罗研制“素材”，解决资源优化问题 经营个人资源——教师在教学实践中借助“资源库”和其他“素材”，不断完成资源的优化 模式： 共享资源 个人资源 （教学实践中不断优化） 三、优化“教学交互”的基本模式 1．“资源平台”模式 2．“功能平台”模式 3．“综合平台”模式 ?以“课件”为交互平台 ?以“专题网站”为交互平台 ——“资源”和“功能”相结合 使“基础性”和“选择性”都得到充分体现，使“自主性学习”和“研究性学习”都获得丰硕成果。