普通高中生物课程标准实验选修3现代生物科技专题教材分析及教学建议.ppt

本模块知识内容的构建顺序： 基因工程 细胞工程 胚胎工程 生态工程 本模块的总体教学建议 专题1 基因工程 谢谢大家！ （四）善于用流程图或概念图来总结纷繁复杂的知识 总结 1.精子和卵子的发生及其受精作用 2.体外受精和早期胚胎培养 3.胚胎工程的应用 专题4 生物技术的安全性和伦理问题 内容 要求 说??明 转基因生物的安全性 Ⅰ ●?列举及比较转基因生物安全性问题的不同观点及论据 生物武器对人类的威胁 Ⅰ ●?说出生物武器的种类及给人类带来的危害 生物技术中的伦理问题 Ⅱ ●?举例说明克隆人、设计试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中的利与弊 4.1 转基因生物的安全性 论坛1、2、3 转基因生物与食品安全 转基因生物与生物安全 转基因生物与环境安全 一方的观点、另一方的观点，你自己的观点，来理性看待转基因技术 转基因生物与食物安全 采取举证排除法，停止无休止无结果的争论 侵犯宗教信仰者或素食者的权益 未出现实例 担心营养成分改变 销毁出现过敏源的生物 担心出现新的过敏源 多环节、严谨的安全性评价 担心出现滞后效应 “实质性等同”是起点，不是终点 反对“实质性等同” 赞成观点 反对观点 实质性等同原则： 1992年5月，美国政府宣布，只要基因工程产品中蛋白质组成与天然的一样，就没有必要再通过FDA（药物和食品管理局）批准，可以直接投放市场，这一政策可以视为“实质性等同原则”的雏形。 2000年联合国粮农组织和世界卫生组织的定义：是指转基因生物与自然存在的传统生物在相同条件下进行性状表现的比较。比较的内容包括生理性状、分子特征、营养成分、毒素含量和过敏源等是否具有等同性。如果实质上是相同的，就应该将转基因生物与传统生物同样对待，视为安全。 转基因生物与生物安全 花粉传播的距离有限，存活时间有限 成为超级杂草 存在生殖隔离 与某些细菌或病毒杂交，形成有害的病原体 转基因生物生长需要一定条件 成为外来物种 生命力不强 扩散成为杂草 赞成者观点 反对者观点 主要观点：对生物的多样性构成潜在的风险和威胁 转基因生物与环境安全 主要观点：转基因生物有可能会对生态系统的稳定性和人类生活环境造成破坏 新闻报道不实造成恐惧感 有毒蛋白很可能进入食物链中 存在生殖隔离 重组DNA与微生物杂交，可能会产生有害的病原微生物 减少农药的使用量，保护了环境 降解过程中产生中间产物，可能会对环境造成二次污染 不会改变生物原有的分类地位 势必打破自然物种的原有界限，改变生态系统中能量流动和物质循环 赞成者观点 反对者观点 细胞类型 常用方法 受体细胞 转化过程 植物细胞 农杆菌转化法 体细胞 将目的基因插入Ti质粒的T-DNA上→转入农杆菌→导入植物细胞→整合到受体细胞的DNA 动物细胞 显微注射技术 受精卵 将含有目的基因的表达载体提纯→取卵→受精卵→显微注射→早期胚胎培养→胚胎移植→发育成为具有新性状的动物 微生物细胞 Ca2+处理法 原核细胞 用Ca2+处理细胞→感受态细胞→重组表达载体DNA分子与感受态细胞混合→感受态细胞吸收DNA分子 重点三:将目的基因导入受体的方法 重点四:目的基因的检测与鉴定 杂交带(阳性反应) 特定抗体 抗体的专一性 抗原-抗体杂交 检测目的基因是否翻译成蛋白质 3 杂交带 放射性同位素作标记的含目的基因的DNA片段 碱基互补配对 DNA分子杂交技术 检测目的基因是否转录出了mRNA 2 杂交带 放射性同位素作标记的含目的基因的DNA片段 碱基互补配对 DNA分子杂交技术 1 现象 工具 原理 方法 目的 检测步骤 检测转基因生物的染色体DNA上是否插入了目的基因 1.DNA连接酶——分子缝合针 常用类型 E·coli??DNA连接酶 T4?DNA连接酶 来源 大肠杆菌 T4噬菌体 功能 连接黏性末端 连接黏性末端和平末端 结果 恢复被限制酶切开的两个核苷酸之间的磷酸二酯键 2. 其他问题探讨： 2.怎样理解限制酶和DNA连接酶在微生物中能够分离到,而高等植物和动物中没有? 引导学生从噬菌体侵染细菌中获得灵感 3.为什么限制酶不能将自己的DNA分子剪切掉？ 1、DNA分子不具备该种限制酶的识别切割序列； 2、通过甲基化酶将甲基转移到所识别序列的碱基上，使了限制酶不能切开。 4.DNA聚合酶与DNA连接酶是同一种酶的不同名称吗? 将两个DNA片段之是形成磷酸二脂键； 将DNA双链上的两个缺口同时连接起来，不需要模板。 DNA连接酶 只能将单个核苷酸连接到核酸片段上; 以一条DNA链为模板,形成互补的DNA链。 形成磷酸二酯键 DNA聚合酶 区别 相同 5.标记基因的作用及