高中综合实践活动课程阶段校本化实施策略.pptVIP

五、指导其他教师进行课程常态化实施的组织教学 从综合实践主题活动实施几个基本阶段来看，每个阶段既要有课外实践环节，也不能缺少在课堂中交流学习的环节，而教师的有效指导大部分可通过课堂完成。要积极探讨综合实践活动课堂教学组织形式：开题评审（主题确定）——活动策划——活动总结（阶段、终结）——方法教学——知识普及 课型一：选题阶段的课堂组织 （一）课题论证和开题评审（打破班级界限的） 开题评审是学生课题研究必须经历的第一次考验。经过一段时间的查阅文献资料、调研访谈或实验勘察之后，学生在指导教师的指导下对课题的由来、课题的目的与意义、课题研究的可行性分析、课题组成员的分工、课题阶段研究计划、研究所需的条件、研究方法、预期研究成果以及研究成果的处理意见，都必须有自己周密的考虑。必须经得住评委老师和其他同学的提问，同时也是一种接受指导和帮助的机会。 开题评审的操作 1、各班主任和评审老师进教室，各课题组成员以小组为单位相对集中地坐在一起； 2、班主任将评审小组老师进行评审小组责任分工，集体评审，责任人执笔记分，（分数记入“研究手册”中的开题评审表中）一人负责执笔3——3个课题组 3、班主任收各课题组“研究手册”（含开题报告表和开题评审表），并分发给相关评审教师； 4、班主任主持抽签，决定各课题组开题顺序； 5、班主任宣布开题程序和评审要求； 6、小组派代表进行开题陈述，时间5——10分钟（对开题报告表的内容进行口头陈述，但不照本宣科；与此同时，评审老师对照“开题报告表”对学生“书面报告”和“口头评述”两部分进行评分。 7、小组成员上台答辩，时间10分钟（回答评审老师1——2个问题，其他同学一个问题，可由小组任意一位成员作答）；与此同时，评审老师对答辩情况进行评分； 8、评审老师宣布结果并加以点评。 9、开题评审。建议挑一名学生作为主持，需要注意有序衔接和时间把握； 10、评审结束。班主任从评审老师处收回“综合实践活动手册”登记本班学生课题一览表。 （二）班级主题确定课的组织 在综合实践活动主题确定阶段，教师的指导体现在根据学生已有的生活经验中，引导学生主动发现自己感兴趣的问题，确定活动组织形式，通过讨论、交流确定活动主题。在活动主题确定阶段，教师的指导应重点围绕如下几个方面展开。 1、学生自主汇报从实践中发现的问题 这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题在班级进行汇报交流。 需要强调的是：在主题确定课之前，教师要让通过社会调查等实践活动方式，在实践的情境中发现问题，并从中引发出综合实践活动主题。 2、组讨论分析问题，将问题转化为课题 在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但是，并非每一个问题都可作为综合实践活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为研究的课题。一方面，教师可通过教学生学会将问题归类的方式，确定哪些问题可转化为综合实践活动主题。所谓问题归类，即将学生的问题按“是什么？”“为什么？”“怎么做？”三方面归类，对于回答“是什么？”这一层次的问题，解决比较容易。而对于回答“为什么？”“怎么做？”这一层次的问题，研究比较复杂，研究的时间也较长，一般都可作为综合实践活动的主题。二方面，教师还要帮助学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，确定最有价值的主题。 案例： “灵芝盆景制作与研究”主题确定阶段，学生们在最初选题时有过“木洞、杨梅栽培技术”、“家电维修”、“速生丰产林研究”等十多个设想，教师指导学生进行比较分析，学生逐渐认识到“杨梅种植存在周期长、因素复杂的问题，家电维修课题陈旧、技术要求高，速生丰产林研究工程量太大，难以操作等问题”，最终选择了灵芝菌盆景制作与研究这一个课题。 3、学生根据自己感兴趣的课题自然分组 经过以上两个环节，确定活动主题后，学生可根据自己喜欢的主题自由分组，组成3——8人小组。在此阶段，教师一般引导学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并说说选择本主题的原因，其目的是给全班学生一个整体印象，并增强目标的针对性。 课型二、综合实践活动策划阶段的课堂组织形式 　　 　　确定综合实践活动主题后，活动进入策划阶段。在此阶段，学生小组要讨论活动计划、进行活动策划，在此过程中，教师要组织学生小组将自己的计划在全班交流，并组织生生之间的互动，即在别的小组汇报后，能展开充分的讨论，为每个小组完善他们的计划，在此基础上，各小组再修改完善计划。在活动策划阶段，教师的指导应重点围绕如下几个方面展开。 1、学生进行活动策划 这一阶段的活动策划主要是小组之内进行讨论。在此期间，学生要进行小组分工，完成活动计划。教师可