大学生创业课程建设现状及对策研究——基于全国21所高校创业课程质量调查.docVIP

大学生创业课程建设现状及对策研究——基于全国21所高校创业课程质量调查-大学生创业论文 大学生创业课程建设现状及对策研究——基于全国21所高校创业课程质量调查 陈璐，赵頔 （华南师范大学，广东广州，510631） [摘要] 我国近年大力提倡创新创业教育，而创业课程是创业教育的核心形式。在对全国21 所高校创业课程质量调查的基础上，分析得出当前创业课程体系建设存在学生创业需求虚旺、创业课程整体满意度不高、师资专业型不强、创业课程与创新课程比例不合理、研究生群体创新创业教育缺位等问题。并提出以创新创业型人才培养为突破口，通过重新定位创业教育、重构创新创业课程体系、加强师资建设、整合创业资源、探索建立课程评价机制等措施加强创新创业课程体系建设，全方位激发学生的创新创业热情。 [ 关键词] 大学生创业；创业课程；课程质量 [中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)03?0078?05 [收稿日期] 2015-04-16；[修回日期] 2015-05-26 [基金项目] 2013 年度广东省高校思想政治教育重点课题“创新人才培养与大学生就业工作新思路研究”（2013ZZ007）；2013-2014 年度高校毕业生就业创业研究资助课题“创新教育及创业实践现状梳理、需求分析及对策研究”子课题“高校创新创业教育在大学生人才培养及教学计划中的课程设计及内容规划研究”（13jycyw010） [作者简介] 陈璐（1983-），女，湖南宜章人，博士，华南师范大学学生就业指导中心讲师，主要研究方向：思想政治教育，创业教育；赵頔（1985-），女，山西太原人，华南师范大学外国语言文化学院辅导员，讲师，主要研究方向：思想政治教育，创业创新教育. 党的十八大报告明确提出：全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。2012 年教育部在《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》中要求各高校将“创业基础”纳入必修课并发布了教学大纲。可见，在我国经济转型为创新型驱动发展模式的时代背景下，大学生创新创业教育有着独特的历史使命和成长环境。开展创业教育、培养创业型人才俨然成为高校的历史使命。创业课程作为高校创新创业教育的核心形式，具有普及率高、系统性强的特点，探讨大学生创业课程建设现状、存在的问题及对策，具有现实意义。 一、大学生创新创业课程建设现状 为充分了解全国高校大学生创业课程现状和存在的问题，2014 年10 月至11 月课题组在全国范围内开展了问卷调查，进行分层随机抽样，在21 所不同类型的高校中，发出4 441 份问卷，回收有效问卷共2 612 份，有效率达58.82%，采用SPSS 分析软件对数据进行分析，抽样的分布和构成如表1。 由此可见，此次调研抽样分布较为合理。 （一）基本数据情况 1. 创业讲座开设情况 由表2 数据可见，学校组织创业讲座的次数较多，学生参与度相对于创业课程或创业培训的学生参与度要高。说明从学校层面而言，创业讲座的组织较创业课程而言更为灵活，由于是以讲座为单位宣传，学生能通过较多的渠道获得相关信息。同时，由于创业讲座多是邀请企业家或创业校友分享经验，能为学生提供一手信息和实战经验，对学生的吸引力较大。 2. 创业基础（KAB）课开设情况 据表3 数据分析可见，学生对创业基础的参与度和了解程度不高。其中不了解本校是否有创业课程的学生达42.6%，未参与过创业基础课程的学生比例达74.14%，而相对的，学生对创业基础课程的需求比例达到44.85%，对创业基础课程的需求明显比创业讲座的需求多，说明学生想系统学习创业相关的内容，创业基础课程在高校仍有“市场”，但认为创业基础课程需提升教学质量的学生比例达66.15%。 SIYB 培训是国际劳工组织为帮助微小企业发展、促进就业，专门研发的一系列针对小企业家培训课程中的一种，主要对学员实施市场分析能力、组织管理能力的培训，增强他们驾驭市场的应变能力。从课程体系上看，SIYB 是比KAB 更为深刻，对师资要求也更高的课程。与KAB 课程的修读人数相比，修读SIYB 人数相对少些，未参与或不了解的人数比例占70.64%。 4. 与专业结合的创新创业课程开设情况（见表5） 创新创业课程需与专业课相结合已成为学界的共识，但现实中两者结合并不理想。学生选择“没有参与过”和“不了解此课程”的人数占72.92%，说明学生并没有感觉到自己的专业课程有体现出创新