差生更需要呵护.docVIP

差生 更需要呵护 雁北师范学院浑源分院 副教授 副院长 王聪生 由于受应试教育的影响，片面追求升学率的毒害，随着学生年龄的增高，升学压力的不断加大，竞争的日益强烈，差生的身心受到不同程度的伤害，为了全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，为了面向全体学生，使受教育者得到全面发展，我们必须关注差生，呵护差生，使其能够得到健康地发展，成为社会的人才资源，为此笔者认为需要做好以下几项工作。 解决差生的心理问题。 差生一般缺乏责任感、独立性和长远的目标，不能控制自己的冲动，不能延迟满足享受的需要，对复杂的学习任务缺乏坚持性。其症状是：多动、分心、情绪波动、易怒、爱寻衅闹事、易产生敌对情绪、志向水平低等。这样的学生缺乏自信，无力感，感到焦虑，挫折容忍力低，有退缩反应（回避那些他们自认为可能会使他们受到批评或嘲笑的学习任务，常常逃避困难的学习情境）。 首先，我们要充分考虑差生的心理问题，大范围地进行心理测查活动并进行心理咨询，掌握第一手材料，抢先掌握主动权，做到有的放矢对症下药，积极解决差生的心理障碍。我们可以用心理测量量表进行普测，有重点地进行咨询，有重点地进行治疗，有重点地解决差生的心理问题。 其次，积极开展有益身心健康、适合学生年龄特点、满足学生兴趣的活动。如一些非应试教育内容的活动、群体性的体育活动、美术活动等，这样可以使学生的自尊心得到满足，使学生的自信心得到提高，使学生的集体意识得到加强，互助合作精神得到提高，这样可以尽快恢复学生的自信心、增强学习动机、克服无力感、缓解焦虑。 再次，积极开展谈心活动，让差生倾诉，老师做第一听众，老师做差生的朋友。通过差生的倾诉，老师可以了解差生的所思所想，掌握差生的心理，为解决差生的心理问题打开第一道门，更重的是可以使差生感到自己并不孤独，感到自己并不被歧视，感到自己比别的同学还温馨，同时可以解决差生的敌对情绪，解决差生的逃避心理。 解决差生的学习问题。 差生的学习问题是形成心理障碍的主要原因，也是我们解决差生心理问题重要环境，因此我们要在教学过程中不仅解决差生知识量和质的不足，而且要解决差生的心理问题，在指导差生学习的过程中了解差生的心理问题，解决差生的心理问题。 首先，在教学中有意识地降低差生的学习难度，选择合适的学习范围，来使学生在学习中形成的焦虑、无力感等心理问题得到缓解，同时可以使学生的学习动机得到加强，自尊心得到满足，提高学习效率。如在教学中对差生的学习难度有意降低，对差生的焦虑和无力感的心理问题就可以得到缓解，在进行牛顿运动定律应用的教学时，由于练习题的难易程度伸缩性较大，对差生的要求可以做较大程度地放低，给一些较易的习题让学生去做，就可以收到较好的效果，在进行动力学教学时，可以根据情况将要求放到只用一个公式解决的问题，也可以放低到更特殊的一些实际问题，效果会更好一些。总之降低难度、放低要求可以使差生的无力感、焦虑等心理问题得到缓解，同时可以提高学习效率。 其次，提供可行的学习策略，积极帮助差生在较短时间内学习得到进步，使差生自己感到学习有了进步，尝到进一步学习的甜头，学习兴趣得到提高，学习积极性的到加强，学习动机得到激发，差生的无力感、焦虑等心理问题就会慢慢消失。根据心理学的理论，差生最缺乏的是学习策略，最需要的也是学习策略。因此我们要根据差生的具体情况，提供最适合他们的一些学习策略，提供最需要的一些学习策略，使差生的认知、元认知有较好的效果，学习成绩就会不断攀升。如在解决物理具体问题时，可以为差生提供用图像来分析具体问题方法，也可以引导差生用逆向思维方法来分析问题，也可以提供给学生分析隐含条件的方法等，差生掌握了学习策略，学习能力就可以得到提高，使自己感觉到学习在进步，这样可以使学生的学习兴趣、学习动机得到提高，无力感和焦虑心理问题进一步缓解。 再次，我们在指导差生学习时，适当减轻学习压力，有助于对差生心理问题的解决。学生的压力是由于残酷的分数竞争形成的，也是由于家庭的期望值过高造成的，为了减轻对差生的压力，家长需要选择适合自己孩子的学校，选择适合自己孩子的班级，教师同样要选择适合对差生的要求，这样就可以减轻差生的压力，使学习压力和学习能力相匹配，可以提高学习效率。如在教学中，可以放低对差生的期望，减轻对差生的压力，布置作业适量，难度适宜，鼓励及时，差生的学习效果可以明显提高，学习信心得到恢复，学习动机得到加强，无力感、焦虑等心理问题得到有效缓解。 第四，我们在教学过程中必须关注差生。我们一般关注的是好学生，关注的是可能有进步的学生，关注的是有特色的学生，而往往忽视的就是差生，差生往往不被关注。心理学认为，无论是差生还是优等生，都需要关注，关注有利于进步，无论是表扬还时批评，无论是鼓励还时责骂，都有利于学生的全面进步，有利于学生的全面发展，然而我们实际并不在关注差生，