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相似三角形教学内容设计 教学内容：相似三角形 教学目标：⒈知识技能达成目标 通过一些具体的情境和应用,深化对相似三角形的理解和认识；进一步体会数学内容之间的内在联系，初步认识特殊与一般之间的辨证关系。 ⒉过程方法揭示目标 经历感受，观察，说理，交流等过程，进一步发展学生的推理论证能力和有条理的表达能力。 ⒊情感态度孕育目标 学生在自主探索，合作交流中获得成功的经验，树立自信心；感受数学与生活的密切联系，增强用数学的意识。 教学重难点： 重点：让学生认识定义所揭示的相似三角形的本质属性，相似三角形的定义和运用。 难点：用知识解决实际问题，提高数学学习能力。根据定义求线段长或角的度数。 教学准备：三角板，多媒体 教学过程： （一）知识回顾 多媒体展示：1、什么是相似形？ 2、插入两个问题。 讲解：相似三角形定义及讲解 （二）问题情境 多媒体展示：问题1：观察两幅图形有怎样的关系？ 问题2：观察两个三角形有怎样的关系？ 说明：通过出示两幅图片的相似过程，激发学生的学习兴趣，同时，让学生体验运用旧知识类比新知识，并最终获得新知识的过程。 ㈡自主探究 ⒈⑴用多媒体展示动画效果，提出问题3：通过观察两个三角形地变化过程，你发现两个三角形的边，角有没有变化？若有变化，是如何变化得呢？ 说明：提出问题后，教师引导学生仔细观察变化过程，学生会发现两个三角形的形状没有改变，只是大小改变；而且可以获得角没有改变，边长同时放大或同时缩小。为下面探索相似三角形的定义作好铺垫。 ⑵学生讨论：两个三角形相似要具备哪些条件呢？ ⑶归纳：①定义 ②表示方法 ⒉①问题；反之，三角形ABC和三角形A’B’C’相似，你能指出对应角，对应边吗？它们又有什么关系呢？ ②归纳；两个三角形相似，对应角相等，对应边成比例。 说明：此环节的设计意图是让学生认识定义所揭示的相似三角形的本质属性，即对应角相等，对应边成比例。 ⒊明晰；揭示三角形的本质属性。 ⒋做吗？找出图中相似三角形的对应边对应角。 说明：此练习题的设置使学生在掌握定义的本质后，抓住相似的顶点字母对应的特征，快速确定对应边对应角。 ㈢知识运用 合作探究：议一议 说明：此活动的安排，实际上是相似三角形概念的直接运用。在没有给出图形情况下，考察学生得空间想象能力和推断能力。 试一试：例一 例1:如图，有一块呈三角形形状的草坪，其中一边的长是20m.在这个草坪的图纸上，这条边长5cm,其他两边的长都是3.5cm.求该草坪其他两边的实际长度。 说明：是书上的例一，根据学生的实际情况，教师在不影响例题整体示范性的情况下，大胆更换了例题的实际背景。学生已经初步掌握相似三角形的定义，并且有了简单的应用。 能力训练：①例二 ②从例二中，你还能获得那些结论？ 例2:如图,已知△ABC∽△ADE,AE=50cm,EC=30cm,BC=70cm, ∠BAC=45°,∠ACB=40°, 求 (1)∠AED和∠ADE的度数; (2)DE的长. 说明：例题主要运用相似三角形的定义所揭示的本质属性进行计算。给出的两个问题解决后，教师又提出一个开放性的问题，问题出示后，教师要引导学生利用已有的结论，认真推理，大胆地发言，获得新结论，从而，渗透三角形相似与平行的内在联系。 ㈣拓展应用 练习：在例2的条件下,图中有哪些线段成比例? 图中有平行的线段吗？ 思考：你能说明为什么此时两个三角形相似？ ㈤课堂练习 1.在下面的两组图形中,各有两个相似三角形,试确定x, y, m, n的值。 2.等腰直角三角形ABC与等腰直角三角形A’B’C’相似,相似比为3∶1,已知斜边AB=5 cm. 求△ A’B’C’的斜边A’B’上的长. 求斜边 A’B’上的高。 （六）小结 1.相似三角形的定义及记法。 2.特殊的三角形中,有的相似,有的不相似。 3.利用相似比求线段长。 （七） 作业安排