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第一章 1．实践性知识有五个特点？①它依赖于内容和学生等具体的情景，带有情景性的特点；②它经常以案例的形式来记忆；③它是一种跨学科的综合知识；④它是一种熟练后得以自动化的知识；⑤它多产生于教师的个体经验。 2．专家型教师的一般特征：①有丰富的组织化的专门知识，②并能有效的运用（必需掌握特定的学科知识，拥有怎样进行教学的知识）③熟练掌握教学技能。 3．教师的教学能力分为：教学认知能力，教学操作能力和教学监控能力。 4．专家教师的技能有？①课时计划简洁、灵活、且有预见性②教学技能实现程序化③教学监控能力强。④采用深入的方法对班级纪律问题制定计划⑤善于创造性地解决问题，有很强的洞察力。 5影响教师成长的因素？个人因素、环境因素和系统过程。情景因素可分为5个方面：①社会与社区，②学校体制，③学校氛围，④教学小组或部门、⑤课堂。系统课程即有目的的影响教师存成长的专门方法和手段，如课堂教学观摩、教师评课与教学笔记等。 6．教师的成长阶段：①关注生存阶段②关注情景阶段③关注学生阶段。 7．教师成长的基本途径？①教研组的教学研究活动②微型教学训练③教学决策训练④反思教学经验⑤教师参与研究。 8．教学反思的类型：①对于活动的反思②活动中的反思③为活动反思。 9．反思的主要内容有：①认知成分②批判成分③教师的陈述。 10．教学反思的方法：①反思日记②详细描述③交流讨论④行动研究。 11．教育心理学：是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。如学生是如何学习的，应该如何教学生，学生学习与教师教学之间是如何相互作用的等。 12．学习与教学的要素：学生，教师，教学内容，教学媒体，教学环境。 13．学生：作为学习中的主体，存在群体差异和个体差异。 14．教学内容：教学内容是教与学过程中要实现传递的主要信息部分，一方面，表现为教学大纲、教材、课程；另一方面，也可划分为知识，技能价值观和态度。 15．教学媒体：教学媒体是教学内容的载体，传递教学信息的工具。 16．教学环境：分为物质环境与心理环境。 17．心理环境指集体气氛、班风、校风、师生关系，学校文化及社会文化等。 18．学习与教学的过程包括：学习过程、教学过程、评价反思过程。 19．教育心理学研究的实践意义？①为教育教学实践提供理论指导②帮助教师解决实际的课堂问题③提供各种研究方法和角度。 20．桑代克1903年著书《教育心理学》 1924年我国第一本《教育心理学》作者廖世承。 第二章 1．广义的心理发展：包括人类个体从出生到死亡的整个一生的变化。狭义的心理发展通常指人类个体从出生到心理成熟阶段的变化。 2．心理发展的基本特征：具有连续性和阶段性，具有定向性和顺序性，具有不平衡性，具有个体差异性。 3．少年期主要指初中阶段（十二到十四五岁） 青年初期主要指高中阶段（十四五岁到十七八岁） 4．认知发展就是形成一个意义上、态度上、动机上和能力上相互关联起来的越来越复杂、越来越抽象的模式体系或认知结构。 5．皮亚杰的认知发展观：感知运动阶段（0到2岁）主要是感觉和动作的分化、前运算阶段（二到七岁）表象符号代替外界事务，开始出现表象或形象图式的阶段。思维多表现出：单向思维、静止性、自我中心、不合逻辑的推理。具体运算阶段（七到十一二岁）它的标志是守恒观念的形成。（守恒指儿童已认识到无论客体的外形发生什么变化，但其特有的属性不变。形式运算阶段（十一二岁以上）指对抽象的假设或命题进行逻辑转换。 6．影响认知发展的因素有：成熟，物理环境，社会环境和平衡化。 7．维果斯基是前苏联心理学家，他提出强调学习社会文化性的最近发展区。 8．最近发展区指学生在指导的情况下集中成人的帮助所达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差距。 9．教学支架指儿童试图超过他们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和帮助。 10．支架教学的一般方式有：把学生要学习的内容分割成许多便于掌握的片段，向学生演示要掌握的技能，提供有提示的练习，在学生准备好后让他们自己活动等。 11．人格：又称个性，指一个人的整个精神，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。人格具有社会性，人格形成的过程就是个体社会化的过程。 12．人格分为八个互相联系的阶段：婴儿期（0-1）信任感对不信任感、幼儿期（1-3）自主感对羞耻感与怀疑感、儿童早期（3-6）主动感对内疚感、儿童晚期（6-12）勤奋感对自卑感、青少年期（12-18）自我同一感对同一感混乱、青年期（18-24）亲密感对孤独感、成人期（24-65）繁殖感对停滞感、老年期（65-）自我整合对绝望感。 13．自我意识是个体对自己及自己周围世界关系的认识①从形式上分自我认识，自我体验，自我控制②从内容上看自我意识又分为生理自我，心理自我，社会自我③从自我观念上分为现实自我，投射自我，理想自我。 14．中学